资料摘要
存零用钱教学目标:1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点;小数的加减法。教学难点1.小数加减法的算理和
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存零用钱课时教案(共5页)
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存零用钱教学目标:1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点;小数的加减法。教学难点1.小数加减法的算理和算法的掌握。2.运用小数加减法解决生活上的问题。教学过程一、复习巩固(课件)1.填空。(1)3.8元= 元角= 角(2)6.6元= 元角= 角2.列竖式计算。(分组练习)25+11 67-24 64+23 59-55(整数加减法相同数位要对齐)二、讲授新课出示:
谁能根据信息提数学问题?缺少已知条件。谁能根据信息提用加法计算的数学问题?1.教学例题。提出问题:一共存了多少元?(3)想一想,应该用什么方法解答。列式:3.2元+11.5元= 元(4)探索算理和算法。1)估一估:大约有多少元?2)让学生分组探索计算方法。第一种:把元化成角来计算。(1.2组)3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元第二种:用竖式计算。(3,4组)第三种:用小数计算。(5.6组) 3元2角3.2+ 1 1元5角 + 1 1.51 4元7角1 4.73)让学生互相交流,说一说自己的想法和过程,分析、判断解答的
是否正确。分享多种正确算法的成果。4)讨论:三种算法有什么共同之处?(相同单位的数才能直接相加)小数做竖式加法时有什么特点?为什么?(小数点一定要对齐)小数点对齐,就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。全体齐读三遍,并抽背。(5)让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。2.拓展知识。谁能根据信息提用减法计算的数学问题?(1)提出问题:一月份比二月份多存多少元?(2)判断解决问题的模式。写出算式:11.5元-3.2元= 元(3)列竖式计算。竖式: 1 1.5- 3.28.3(4)说一说:竖式计算时要注意什么?(小数点也要对齐)3.课堂小结:强调小数点要对齐。三、课堂活动出示练一练1,请学生分别提加法,减法的数学问题?课件请学生独立列竖式计算。抽两位学生到黑板上做。共同讲评。强调小数点要对齐。
四、巩固练习完成课本85页第二题。讲评。五、今天您收获了什么?.小数加减法的算理,小数点要对齐.六课后练习1.列竖式计算。2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.32.菊花一束的单价是1.50元满天星一束的单价是2.40元（1）各买一束，一共要多少元？（2）买一束满天星比买一束菊花贵多少元？（3）买2束满天星要多少元？六、板书设计存零用钱列式：3.2元+11.5元= 元第一种：把元化成角来计算。3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角第二种：用竖式计算。 第三种：用小数计算。3元2角 3.2+ 1 1元5角 + 1 1.51 4元7角 1 4.7算式：11.5元-3.2元= 元角=14.7元 147
竖式: 1 1.5- 3.28.3课后反思:这节课我把探讨小数加法的算法作为重点,让学生在理解并掌握小数加法的基础上,独立解决小数减法的算法问题,理解小数点一定要对齐,是因为相同单位的数值才能相加减的缘故,小数点对齐就是相同数位对齐,让学生了解小数加减法类似于整数加减法,把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中,把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来,体会加减计算与生活的密切联系。
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