破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之第二课时教案｜教案在线预览

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破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之学习目标：1、了解作者、背景。2、在理解内容的基础上把握情感。3、感悟作者的一腔爱国热忱，培养高尚的爱国情操。学习过程一、导入解题导入《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题吗？不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“

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所属课文：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

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2019-05-15 16:04:00

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学校：新安县五头镇第三初级中学

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之第二课时教案

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关键词：破阵子•为陈同甫…第二课时教案

正文

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

学习目标：

1、

了解作者、背景。

2、在理解内容的基础上把握情感。

3、感悟作者的一腔爱国热忱，培养高尚的爱国情操。

学习过程

一、导入

解题导入

《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》

辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题吗？

不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

二、背景

这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

三、整体感知

我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

四、赏析把握

1、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

3、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？ 4、如何理解这首词？

五、小结

这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在

醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

六、板书设计破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

上片：沙场秋点兵（志士热情

为国杀敌）

下片：可怜白发生（朝廷冷漠

壮志未酬）

关于本教案的常见问题

Q：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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