22 范进中举教案公开课一等奖

浏阳一中高新区实验中学教师统一备课用纸

总课时：

授课学科

授课课题

教

材

与

学

情

分

析

教

学

目

标

教

法

与

学

法

指

导

教

学

准

备

语文

授课年级

范进中举

九

授课班级

授课课时

2 教材分析：《范进中举》是人教版语文九年级上册第六单元第2篇小说，节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》在中国文学史上，尤其讽刺小说具有很高的评价。《范进中举》是其中极为精彩的篇章之一。

教学重点

（1）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。

教学难点

范进发疯的原因及文章主题的理解。

学情分析：

九年级学生，有的学生活泼可爱；有的学生沉稳内敛；有的学生天真调皮，尽管班级里也有一两个特立独行、不合群的学生。但总体而言他们还是一群懵懂的不成熟的孩子。这个班级的学生的总体成绩是比较优秀的，但是有成绩好的，相对的就会有成绩偏差的学生。

1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。

3、欣赏本文的讽刺艺术。

1、提问法：问题的设置精而巧，逐步引导，逐渐深入。

2、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，提高教学效率。

3、表格归纳法：填写“中举前后对比”表格，突出小说主旨。

4、情境激学法：运用多媒体课件来辅助教学，播放“范进喜极而疯”的视频，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

学法上我遵循的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主参与、合作探究”的学习方式。具体的学法是：朗读法、讨论法、圈点勾画法。

多媒体课件、课文朗读

教学过程

第一课

一、导入

作者作品介绍

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒人，所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房集》。

吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，龙其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。”

《儒林外史》

是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。

科举制度：

童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取

后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。

第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

二、检查预习

读准字音

星宿（xiù）

斋公（zhāi）醉醺醺（

xūn）癞蛤蟆（

lài ）

阎王（ yán

）紧攥（

zuàn）

带挈（qiè

）

腆（tiǎn）

啐（cuì）嗑（hé）

讳（huì）

兀（wù）绾（wǎn）

轩敞（chǎng）

瘟（wēn）桑梓（zǐ）

动态修改

教学过程

三、朗读课文整体感知

在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。

前节尾声:

范进中秀才，丈人前来贺喜。

开端：范进向胡屠户借盘缠，瞒着丈人应试

发展：到集上卖鸡,中举喜报忽到

高潮：范进见喜报发疯被胡屠户打

结局：范进醒后张静斋来访

四、看图复述

进学回家,丈人教训.

乡试回家,卖鸡救命

看喜报发疯昏

跌倒塘中

胡屠户治疯

中举后的生活

五、范进形象之我感

跳读全

文，思考：

1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？

2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？

1~2段内容，说说中举前范进的家境如何，他的社会地位如何？

每日小菜饭

不知猪油味

饿了两三天

两眼看不见

乡试无盘费

现世宝

癞虾蟆

尖嘴猴腮

不三不四

3~12段内容，说说中举后范进的社会地位发生了怎样的巨大变化？

拿蛋送酒的

背米捉鸡的

搬桌拿椅的

称兄联谊的

送银赠房的

才学高

品貌好

天上星宿

贤婿老爷

六、分析对比写法

中举前

经济状况

住茅房

每日小菜饭

母亲常挨饿

乡试无盘缠

社会地位

岳丈斥骂

众邻不理睬

张乡绅不识范进

中举后

赠房

拿蛋送鸡

背米送酒

送银

贤婿

文曲星

称老爷

巴结

中举前

生活家境状况

每日小菜饭

乡试无盘缠

贫寒 卖鸡换米煮粥

动态修改

教学过程

社会地位

观世宝

尖嘴猴腮卑微

癣虾蟆

不三不四

行为表现

忍气吞声

卑怯畏缩

中举后

生活家境状况

众乡邻

奔走效力

殷勤送礼

改观

张乡绅登门拜访百般拉拢

社会地位

才学高

天上星宿 品貌好贤婿

行为表现

喜极而疯

圆滑世故

中举前

“岳父见教的是”

唯唯连声

千恩万谢

借钱被骂得摸门不着

连考三十五年

甘受屈辱

唯唯诺诺

热衷功名

中举后

“噫！好了！我中了！”

“晚生久仰老先生”

再三推辞，方才把银子收了。

逢迎自如

虚伪世故

课

堂

记

载

教

学

反

思

动态修改

浏阳一中高新区实验中学教师统一备课用纸

总课时：

授课学科

授课课题

教

材

与

学

情

分

析

教

学

目

标

教

法

与

学

法

指

导

教

学

准

备

语文

授课年级

范进中举

九

授课班级

授课课时

2 教材分析：《范进中举》是人教版语文九年级上册第六单元第2篇小说，节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》在中国文学史上，尤其讽刺小说具有很高的评价。《范进中举》是其中极为精彩的篇章之一。

教学重点

（1）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。

教学难点

范进发疯的原因及文章主题的理解。

学情分析：

九年级学生，有的学生活泼可爱；有的学生沉稳内敛；有的学生天真调皮，尽管班级里也有一两个特立独行、不合群的学生。但总体而言他们还是一群懵懂的不成熟的孩子。这个班级的学生的总体成绩是比较优秀的，但是有成绩好的，相对的就会有成绩偏差的学生。

1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。

3、欣赏本文的讽刺艺术。

1、提问法：问题的设置精而巧，逐步引导，逐渐深入。

2、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，提高教学效率。

3、表格归纳法：填写“中举前后对比”表格，突出小说主旨。

4、情境激学法：运用多媒体课件来辅助教学，播放“范进喜极而疯”的视频，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

学法上我遵循的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主参与、合作探究”的学习方式。具体的学法是：朗读法、讨论法、圈点勾画法。

多媒体课件、课文朗读

教学过程

第二课时

七、感知范进的艺术形象

猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名，受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

你眼中的范进是一个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？

热衷功名：范进考到五十岁才得秀才，但他心有不甘，不顾胡屠户的反对，到处筹钱应考。中举后又欢喜得发了疯。

性格懦弱：受到胡屠户的辱骂，他听了只是“唯唯连声”，一句也不敢顶撞。

圆滑世故：对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”；以前与家门口那些做田的、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅逢迎自如。

范进形象的典型性、典型意义

思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况

明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？

作者设计范进“喜极而疯”的用意何在? 基于以上分析，你认为是什么使范进受人奚落，又是什么使范进平步青云？这一切都告诉你一个什么问题？

是封建科举制度。

封建科举制度使落第者穷困潦倒，让及第者飞黄腾达。封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。整个封建社会，对权势者敬畏谄媚，对不幸者冷酷无情。它不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。

在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

动态修改

教学过程

文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

八、作品主题归纳

作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。

九、刻画人物手法

1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。

3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。

本文主要用了哪几种讽刺形式？结合胡屠户形象分析。

1.对比

2.夸张

3.直接写实

讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

十、小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

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教学过程

十一、作业：

二选一（字数要求300字以上）

1、评价胡屠户这个人物。（提示：分析范进中举前后胡屠户对范进的态度，明确你自己的爱憎。）

2、范进知道自己中举之后疯了，假如这个时候又有报录人来报，中举的并不是范进，请你写写小说又将是怎样发展的，结局如何。

课

堂

记

载

教

学

反

思

动态修改