11 醉翁亭记教学活动设计方案

《醉翁亭记》教案

一、教学目标

1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

二、教学重难点

掌握文言字词，理解背诵课文

三、教学方法

讲授法、讨论法

四、教学课时

二课时

五、教学过程

第一课时

（一）新课导入

“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！(板书文题、作者) （二）自学指导——预习与交流

1.读准字音

要求：默读课文，找出文中生字词，并注音。

环滁(chú)

林壑(hè)

琅琊(láng yá) 饮少辄醉(zhé) 岩穴暝(míng) 伛偻(yǔ lǚ) 酒洌(liè) 山肴野蔌(yáo)(sù) 觥筹(gōng chóu) 射者中(zhòng) 弈者胜(yì) 颓然(tuí) 阴翳(yì) 潺(chán) 2.作者链接

欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

3.背景链接

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

4.重点字词

林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

临于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

望之蔚然而深秀者：茂盛。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

颓然：原指精神不振，这里形容醉态。

（三）自学指导(二)——合作与探究

1.读懂文意

首先自由朗读课文；然后根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来；再通过小组讨论交流，解决自己未能解决的问题；最后课堂提问交流，教师和其他小组帮助解决。

2.朗读指导

(1)读准虚词，“也”：

①表判断，如：环滁皆山也；琅琊也。②肯定或陈述，如：山之僧曰智仙也；太守自谓也。③感叹(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

(2)注意骈散结合的句式

如：若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)开，云归/而岩穴暝(míng)，晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。

3.理清思路

教师提问：本文按怎样的顺序写了哪些内容？

教师点拨：滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间) 朝暮景色——四季景色——(乐) 滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉) (四)深读课文

第一段——寻找醉翁亭

1.划分第1段内部层次，理清文脉。

教师点拨：第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。

分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

2.滁州的地理特点是什么？

教师点拨：“环滁皆山也”。

3.“西南诸峰”的特点是什么？

教师点拨：“林壑尤美”。

4.琅琊山的特点是什么？

教师点拨：“蔚然而深秀”。

5.亭的位置在哪里？

教师点拨：“临于泉上”。

6.“来饮于此”中“此”指什么？

教师点拨：醉翁亭。

7.自号醉翁的原因是什么？

教师点拨：“饮少辄醉，而年又最高”。

8.小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

第二课时

（一）课堂导入

上节课，我们跟随欧阳修一览醉翁亭的风景，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，名为“醉翁”，为何又不在“酒”，今天我们深入课文，详细探究。

（二）深读课文

1.第二段——风景画

朝暮景色有何特点？春夏秋冬景色有何特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。

2.第三段——风俗画

(1)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

教师点拨：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

(2)描写“宴酣之乐”的句子有哪些？

教师点拨：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。

(3)如何划分第三段层次？

教师点拨：滁人游山之乐(……滁人游也)；众宾宴饮之乐(……众宾欢也)；太守宴醉之乐(……太守醉也) (4)这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

教师点拨：用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

(5)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

教师点拨：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

3.第四段——众人乐

(1)本段写了哪些乐？太守、众宾为何而“乐”？

教师点拨：三种乐：禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。教师点拨：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾：从太守游而乐。

(2)如何理解“太守之乐其乐”？

教师点拨：“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

重点提示：“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

(3)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

教师点拨：“醉能同其乐”。

(三)语言赏析

本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。

“也”字用法可归纳为以下几种情况：

(1)表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。

(2)表示肯定语气。

(3)表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。

要求：在文中找出这21个“也”字，并分别归类。

2.积累文言词汇

(1)一词多义

归：云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也(回家) 微斯人，吾谁与归(归依) 乐：山水之乐(乐趣，名词) 人知从太守游而乐(欢乐，动词) 不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”) 秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽) 佳木秀而繁阴(动词，茂盛) 谓：太守自谓(称谓) 太守谓谁(是，为) 而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译) 溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译) 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却) (2)词类活用

名之者谁(名词作动词，命名) 有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀) (3)古今异义

醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望) 游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往) 颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子) 野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香) (4)成语积累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

六、作业布置

两天内背诵全文；默写全文；抄写重点字词及翻译

七、板书设计

醉翁亭记

欧阳修

醉翁亭

风景画 寄情山水

风俗画

众人乐

与民同乐