3 乡愁优秀教案范文

《乡愁》教学设计

【教材分析】《乡愁》这首诗主要通过四个意象的描绘来表达诗人恋母、恋妻、哭娘、思国的复杂感情。本教学设计运用新课程理念，采用阅读讨论式教学法，抓住关键问题和重点词语分析来突出教学重点，突破教学难点，把阅读权真正还给了学生。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、赏析诗中的四个意象“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”所承载的诗人不同的思念之情；

2、体会“一枚”“一方”“一湾”四个数量短语和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词在诗中的表达效果；

3、欣赏诗歌的形式美、结构美、音乐美和语言美。

过程与方法目标：

1、反复朗读品味，自主学习与合作探究相结合，准确理解诗歌主旨。

2、发挥联想和想象，再现诗歌意境。

情感态度与价值观目标：通过诗歌学习，体会诗人的思乡思亲思国之情，培养学生的爱国感情。

【教学重点与难点】

1、分析诗中的四个意象所承载的诗人不同的思念之情；

2、体会“一枚”“一方”“一湾”四个数量短语在诗中的表达效果；

【教学方法】阅读讨论式

【教学时间】1课时

【教学过程与教学策略】

一、谈论生活，引入课题。

同学们，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人的一生不知要经历多少回生离死别，产生多少回离情别绪呀！当我们想念与自己分别已久的亲人或朋友时，总会写一封信、打一个电话去问候，或者翻出珍藏的亲人或朋友赠送的一张照片、一支钢笔来仔细端详，以寄托自己的思念之情。表达思念之情的方式是很多的，那么余光中先生是用什么方式来表达的呢？现在我们就来学习他的诗歌《乡愁》。

课题：乡愁

（从学生生活经验引入课题，可以引起学生的学习兴趣）

二、介绍作家，了解背景。

余光中，中国台湾当代著名诗人。他出身福建永春，抗战期间举家搬到重庆。1947年诗人同时考取北京大学和金陵大学，由于不想离母亲，诗人选择了后者。作品有《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》、《隔水观音》及散文集《逍遥游》等。

三、朗诵诗歌，感受诗人情感。

1、播放《乡愁》歌曲，渲染课堂浓厚的思念氛围，奠定学习感情基调。

2、播放朗读录音，学生边听边体会诗人的思亲思国之情。

3、学生试读，读出感情和节奏。

4、再次播放朗读录音，学生再读。

四、精读、质疑与赏析。

问题1：诗人把乡愁分阶段来写，它们是按什么顺序写的。找出表示这种顺序的标志词语。

明确：四个阶段；时间的先后顺序；标志性词语是：“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”。

问题2：诗人把乡愁分别比作什么？每一种对象分别表现诗人对谁怎样的思念？

明确：诗人把乡愁分别比作：“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”。一节中的“邮票”表现的是：小时候，母子分离，自己对母亲的思念；二节中的“船票”表现的是：长大后，夫妻分离，增添了自己与妻子分离的相思；三节中“坟墓”表现的是：后来，母亲去世，自己对母亲的相思；四节中的“海峡”表现的是：现在，自己把对母亲、对家乡的思念升华为对祖国大陆的无限眷恋。

问题3：这四种对象，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

明确：“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩与四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。

问题4：乡愁怎么会和坟墓联系在一起？

明确：这一节与前两节相比，气氛上多了些悲凉，前两节是生者对死者的思念，乡愁都是有所寄托有所排遣的，这一节是生者与死者的诀别，时空的隔离再也得不到沟通了。诗人自己少年起就在外漂泊，只想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊|这种撕心裂肺般的疼痛，正是亲情最浓重时，乡愁最感人时。

问题5：乡愁怎么会和海峡联系在一起？

明确：海峡隔开了大陆和台湾，台湾人民有家难回，亲情难叙；诗人只好把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。诗人已经把乡愁升华为整个民族感情的寄托。

五、学生再读.感受真情.想象描绘。

（一）教师点拨，学生感受。

1、诗人在诗歌中用了四个意象：“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”.这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情

是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别。诗人由个人情感，上升到民族情感。

2、“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这种表示时间的时序

语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强：

3、“乡愁是……

”的反复出现，营造一种回环往复，一唱三叹的旋律。

4、“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反

复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。

5、量词“枚”“张”“方”“湾”，富于变化，准确形象地表示出

“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形状。

（二）想象描绘。

1、想象描绘第三节诗。

2、想象描绘第四节诗。

六、感受诗美。

余光中《乡愁》的形式美表现在三个方面。

①结构美：寓变化于统一。

②音乐美：除了“头”有规律的重复外，尾韵并不严格，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”矮在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉

。

③语言美：语言质朴如同囗语，富有生活气息，典雅则又经过锤炼加工，精丽而颇含逸韵。

七、回忆总结，梳理脉络。

八、总结扩展，培养感情。

余光中的《乡愁》前三节以大陆生活经历为内容，写成长过程中遇到的家别离愁：少时出门求学恋母，成年后谋生在外念妻，后来阴阳两隔哭娘，写尽生离死别之愁。最后一节扩大了乡愁的表现范围，羁旅孤岛，游子望归，这就代表了渴望海峡两岸统一的整个中华民族的感情和愿望。时间的发展就是线索，它贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

九、布置作业：

1、仿写

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

仿写：

乡愁是_______________。

2、说一说有关乡愁的诗或句子……