11 送东阳马生序优秀教学设计

《送东阳马生序》第一课时教案

一

【教学目标】

1、交流作者常识及了解“序”这种文体；

2、准确、通畅地朗读课文，读准字音；

3、积累相关的文言实词和虚词。

4、体会文中对比手法的运用。

5、感受前人的刻苦好学和虚心求师的精神。

【教学重点】

１、翻译并背诵全文。

２、学习作者艰苦勤奋的学习态度。

自主先学

翻译课文，整体感知课文内容。

１、扫除字词障碍。

２、熟读课文。

一、导入

人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

（教师板书课题）

宋濂(1310─1381)

字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

二、

小组讨论

正音正字

嗜（

shì

）

硕（

shuò）

叱咄（

chì

duō

）

俟（

sì

）

负箧（

qiè

）

曳（

yè）

皲（

jūn）裂

媵（

yìng）人

衾（

qīn）

绮（

qǐ）

容臭（xiù）

烨（yè

）

缊（

yùn ）

屣（

xǐ

）

强调同学读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

三、

交流展示

朗读课文

初步感知课文内容，读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益

慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山区谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

四、

质疑拓展

解词析句

教师指导同学重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

１、

解释下列加粗的词：

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，

嗜：喜欢；致：得到；以：来

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

假：借；于：向；之：的；手：动手；笔：用笔

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

大：非常；弗：不；之：代之抄书；怠：怠慢

录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

毕：完；走：跑；之：抄书；逾约：超过约定期限；以是：因为这样；以是：因为这样；以：把；假余：借我；因：于是

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

益慕：更加羡慕；之：的；患：担心；游：交往；趋：快走；之：的；叩：请教

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

其：代之先达的；未尝：不曾；辞色：言语和脸色

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

援：引出；质：询问；或：有时

俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

俟：等待；故：所以；虽：所以；卒：最终

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

而：但是；负：背；曳：拖；支：通肢；僵劲：僵硬；汤：热水；以：用；乃：才

2.文言知识积累：

1）

通假字

A、同舍生皆被绮绣

B、四支僵劲

2）

词类活用

A.手自笔录

手：

动手，名词用作动词。笔：用笔，名词作状语

B.腰白玉之环

腰：挂在腰间，名词用作动词。

C.寓逆旅

寓：住。

名词用作动词。

D.日再食

食:吃。名词用作动词。日：每天。名词作状语。

3）

古今异义

1.无从致书以观

古义：得到。

今义：向对方示。

2.走送之

古义:跑。

今义：行走。

3.又患无硕师名人与游 古义:担心。

今义：祸患。

4.尝趋百里

古义:快走。

今义：趋向。

5.或遇其叱咄

古义:有时。

今义：或者。

6.卒获有所闻

古义:终于。

今义：死。

7.媵人持汤沃灌

古义：热水

今义

：食物煮熟后的汁水

8.主人日再食

古义：两次

今义：一次又一次

9.右备容臭

古义：气味

今义：难闻的气味

4）

一词多义

A.”

之”字用法：

弗之怠

代“抄书”

宾语前置

走送之

代词，指“书”

益慕圣贤之道

结构助词，的

当余之从师也

结构助词，取消句子独立性

盖余之勤且艰若此

结构助词，的

假借于藏书之家

结构助词，的

从乡之先达执经叩问

结构助词，的

无鲜肥滋味之享

结构助词，的

戴朱缨宝饰之帽

结构助词，的

腰白玉之环

结构助词，的

不知口体之奉不若人也

结构助词，的

B.”以”字用法

无从致书以观

来

计日以还

来

以是以书假余

因为；

把

以中有足乐者

因为；

以衾拥覆

用

C．“于”字用法

每假借于藏书之家

向

骈死于槽枥之间

在

D．“其”字用法

余则緼袍敝衣处其间

他们的，代同舍生的

门人弟子填其室

他的，代先达的

或遇其叱咄

他，代先达

俟其欣悦

他，代先达

E.“而”字用法

足肤皲裂而不知

但是

久而乃和

无意

五、

小组讨论+交流展示

朗读背诵

要求同学大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

1）第一段中，作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?他又是如何解决的？

2）第二段中，作者从师求学过程很艰难，他是从哪几个方面来写的？

3）文中使用了对比手法，你认为有哪几处？请找出并加以分析。

4）在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”，你同意这个观点吗?

请结合你的经历谈谈自己的感受。

5）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师、尊师方式？

六、课后作业

１、背诵课文。

２、将课文译成现代汉语。