22 范进中举优秀教案说课稿

《范进中举》教案

邓川中学

杨志洪

教学内容

《范进中举》

1、

欣赏小说的讽刺艺术。

知识2、

学习通过夸张、对比、细节描写等刻画人物性格的写法，进一步掌握小目标

说人物形象分析的方法。

1、

自主学习的能力。

2、

提高阅读能力。

3、

培养学生的人物分析能力。

1、

了解封建科举制度对人心灵的荼毒。

教学能力目目标

标

情感

目标

教学重点

1、

学习通过夸张、对比、细节描写等刻画人物性格的写法，进一步掌握小说人物形象分析的方法。

教学难点

1、欣赏小说的讽刺艺术，了解《范进中举》的社会背景。 教学方法

1、诵读赏析法。

或

课

件

2、问题导学、合作探究。 教具：多媒体课件

教

学

过

程

教

师

活

动

导语：同学们，你们好！在开始上课前我想问问大家，在封建社会如果中举了会发生什么？

学

生

活

动

我们用古人的话来回答。

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

________ 孟郊

有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉

梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定同学阅读相关语句，思考个百花魁＿＿汤显祖

并回答问题，同学们可能

有不同答案。

“ 明末高邮

有袁体庵者，神医也。

有举子举于乡，

喜极发疯，笑不止。”

___ 清

刘献廷

《广阳杂记》

环节1：介绍作者

吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌呼豪饮。父亲死后，不几年家产变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济

后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。

设计意图

激

起

学

生

的

热

情

为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了忿世疾俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

环节2；写作背景介绍

是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

环节3：检查预习

词语积累：

作揖

：拱手让礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。

狗血喷头：形容骂得很凶。

不省人事：昏迷，失去了知觉。

商酌：商量斟酌。

环节4：整体感知

（1）阅读全文，理清小说情节。

第一部分（1~2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应

客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，

同学们认识作者，了解当时社会背景。

六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，

统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》

《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，

认识

作者

了解

社会

背景

促进

对文

章主

旨的

理解

积累基础知识

同学们自主完成预习检查。

掌握主要内容

同学们快速阅读全文理加深文意理解

清故事情节。

乡试，遭到拒绝和辱骂。

第二部分（3~结束）：写范进中举后情景。

第一层（3~5段）：写范进中举后喜极而疯。

第二层（6~10段）：写胡屠户治疯。

第三层（11~结束）：张乡绅拜会，胡屠户受赠。

环节5：人物形象分析 阅读课文，找出范进中举前后在生活状况、社会地位、行为表现方面的变化。

范进形象：猥琐懦弱又圆滑世故，热衷功名被封建文化毒害，中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵,特权阶级的一员。

阅读课文，找出范进中举前后胡屠户、乡邻、张乡绅等人对范进态度的变化。

胡屠户形象：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲，阿谀奉承，趋炎附势，一副市侩形象；

众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举制度的恶流毒已渗透到社会的每个角

张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的官员。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟，这就表明他善于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势的目的，写出了他道貌岸然的形象和老奸巨滑的性格。

掌握人物形象分

析方法，加深对范同学们快速阅读课文找进形象的把握。

出范进中举前后发生变

化的地方并作分析。

同学们分析范进人物形象。

同学们快速阅读课文找出变化的地方并作分析。

同学们分析胡屠户、乡邻、张乡绅人物形象。

落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

环节6：文意探究

范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？

提示：在封建科举制度下，科举考试是读书人敲开“荣华富贵”之门的敲门砖，所以他们死读一生，穷困一生，也要捞取一个功名。一旦得中功名，特别是垂老之时，喜极发疯是自然的。生动地表现出了本文主旨：深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

环节7：语言赏析

下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？

屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

提示：写出其见财心喜而又假意退推让的心理，讽刺意味十足， 形象地表现出他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

环节8：写作特色

1.鲜明形象的人物语言。

2.运用夸张、对比的手法进行讽刺。

课文小结

1、通过本文的学习，我们看到了封建科举制度下世人的丑恶嘴脸以及被扭曲了的世人的灵魂。同时，通过几篇小说的的比较，我们懂得：学习小说不只是要欣赏情节，还要通过作者的笔和我们自己的思考，得到对社会、自然、人生的感悟。

2、课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那以前截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判锋芒不仅对着科举制度而且只向整个封建社会。

同学们合作探究“中举发疯”的深刻意义。

同学们品味赏析本文精彩的语言。

同学们总结本文写作特色。

同学们回顾本文的学习

认识封建科举制度的本质，加深对文章主旨的理解。

提高语言赏析水平，培养小说阅读能力。

加深对全文的认识。

加深对全文的把握。