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《节余多少钱》教学反思学生在计算部分已经没有什么问题,计算能力基础比较好,能够准确快速地计算百以内的混合运算,所以在本节课的第一课时部分,主要是让学生明白节余多少钱的算理。从课堂反应的情况来看,大部分学生都能理解,“节余的钱”即用剩的钱。可以说,学习这部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上
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节余多少钱名师教学设计2
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关键词：节余多少钱名师教学设计2
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《节余多少钱》教学反思
学生在计算部分已经没有什么问题,计算能力基础比较好,能够准确快速地计算百以内的混合运算,所以在本节课的第一课时部分,主要是让学生明白节余多少钱的算理。从课堂反应的情况来看,大部分学生都能理解,“节余的钱”即用剩的钱。可以说,学习这部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上,没有什么问题。但是在画线段解决问题上,却还没能够很好地建立好架构,所以需要在老师帮助下,把信息和问题之间的联系仔细分析,形成抽象的线段图,使学生进一步理解画直观图表示数量关系的优越性。第二个问题,九月结余260元,十月结余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?说一说你是怎么想的。这个问题数量关系稍微复杂,我引导学生先了解问题是什么。然后根据问题的方向,需要哪那两个信息才能够解决问题入手,让学生明白几月份节余260元是已知信息之一,而十月节余的钱和九月节余的钱有关系,是比九月少30元,那么即可以根据这样的数量关系来算出十月,然后可以得出两个月节余的钱数。我分析数量关系的同时,在黑板上画线段图来增加理解力,让学生明确这个问题之间的数量关系,明确算理。这样可以培养学生良好的数学思维分析技能。
整堂课下来仍有部分学生不会运用条形直接表示具体数量,甚至不理解。需要在今后的教学中不断加强训练。所以我们在教学时应尽可能地去关注每一个学生,发展学生学习能力
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