17 石头书多媒体教案及点评

《石头书》第二课时教学设计

扬州市东关小学田红艳

教学目标:

1、精读课文。凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

2、朗读课文,体会写对话时,提示语的三种安排形式以及神态描写。

3、初步了解有关化石的知识,注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。

教具准备:多媒体课件。

教学重难点:

读好对话,让学生明白石头就像书一样可以帮助人类了解过去、了解自然、知道地下资源,从而激发学生的求知欲,培养他们从小爱自然、爱科学的兴趣。

教学过程:

一、揭题,质疑

1、揭题:今天我们继续学习——(点击出示课文插图、课题17、石头书)

2、谈话。

上节课,我们读通了课文,学习了生字,还知道两个小朋友川川和磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头,这位叔叔说他在干什么?(生:读书)他读的是什么书呢?(石头书)那么,这石头书和我们平时用的语文书、数学书、英语书等等一样吗?我们平时用的书都有写些什么特点呢?(生回答,师板书:a.是一页一页的;b.有字;c.有画;d.告诉我们知识)那么,这石头书也有这些特点吗?要解决这个问题,我们只有认真地读课文。

二、精读课文

1、了解“石头书也是一页一页的”。

(1) 师:请同学们自由读课文1~5自然段,想一想哪一段说明了石头书也是一页一页的。(学生自由读)

(2) 学生交流(第5自然段)。

师听后点击出示:“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

①指名读这一段(指导),并说说石头哪儿像书。(师点击:一层一层)

②比较句子初步了解反问句句式

指读——评价后再读——齐读

谁能把这句有问号的句子改成是句号的句子种说法(出示句子),

再读读这两句话,你更喜欢哪一句?哦,好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们,像这种“不就是……吗?”的句式称为反问句,第二课中我们也见过。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗?

指名读、齐读

③说话训练。

同学们,你们看,这就是一层又一层的石头(出示图片)

请用上这样的句式:因为(),所以()”说一说为什么石头像书。

④学习对话中的提示语(出示句子)

师: 这两组对话,发现提示语有什么变化?为什么这样提示语要放在不同地方?出示:川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀”(提示语在前)

“我在读书呢。”叔叔笑着说。(提示语在后)

“石头就是书。你们看,这石头一层层的,不就像一册厚厚的书吗?”(没有提示语)

指导:有时我们为了表达的需要,提示语有时放在说话内容的前面,这时要用冒号(:)提示下文说话内容,再把说话内容用双引号引起来;提示语也可以放在说话内容的后面,这时说话内容需要用双引号引起来,句末只需要句号就可以了;提示语有时也被省略,我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。

还有一种情况,出示:“我在读书呢。”叔叔笑着说,“你有什么事情吗?”指导:提示语也可以放在句子中间。

小结:对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充,它会使我们更好地理解文章,读懂人物。我们来看——

出示:川川好奇地问(好奇)

川川和磊磊高兴地说(高兴)

川川特别爱刨根问底(特点)

……

师:平时的习作中,在写人物对话时,不仅要写某某说的话,还要写说话人的神态语气;提示语的位置适当变化,也可以使对话形式富有变化,不单调。⑤男女生分角色读对话。(第1—5自然段)

(3) 激趣:原来,这篇课文讲的是石头像书,而不是用石头做成书。尽管这石头外表的样子像书,那么它里面的内容也和书里的一样吗?这个问题你们能帮老师解决吗?

2、了解“石头书里有字”。

(1)读课文,思考:哪一段告诉我们石头书上有字?(出示第七自然段)①指名读。这一段告诉我们什么?(石头书上有字)

②问:石头书上的字是什么啊?请大家再读这一段,边读边找这石头书上有哪些字,并把它们圈出来。

③再交流。学生回答,老师板书:雨痕、波痕、矿物……

④理解“雨痕、波痕、矿物”,并想象省略号省略了什么?

师:大自然的万物和人一样也会留下自己存在的痕迹。我们一起去见识一下石头书上神奇的字吧——演示课件,欣赏雨痕、波痕、矿物图片。

A雨痕:雨点留下的脚印叫雨痕(痕就是痕迹的意思)

B波痕:波浪留下的足迹叫波痕;

C矿物:黄的、黑的、红的、闪光的、透明的,真是色彩多样;这些矿物有的一束束,像绽放的焰火,有长的、圆的、尖的,形态各异,你还想到哪些词语? (出示词语:各种各样、千奇百怪、千姿百态、形态各异;五颜六色、五彩斑斓、五光十色、色色俱全)省略号省略了什么?(还有其他很多颜色和形状)

师:你能将这些词语带进句子中说完整吗?

出示句式:这些矿物真是、啊!(生选词口头填空)

师:让我们一起再来读读这段文字,读出它的万紫千红,读出它的千奇百怪!(生齐读)

⑤说话训练:真是令人叹为观止,还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

(2)师生对读第六、七自然段。

3、了解“石头书里有画”。

(1) 同桌分角色读课文八、九自然段。(出示第九自然段)

①说说第九自然段告诉我们什么。(师板书:树叶、贝壳、小鱼……)

②这些都是化石,理解“化石”。(点击:化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。)演示课件,欣赏化石。

④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

(2)分男女生朗读第八、九自然段。

4、了解“石头书能告诉我们知识”。

①化石能说明什么呢?(出示第十一自然段)学生自由朗读这一段,并想想化石能告诉我们什么,用直线划出来。

②交流。(演示课件)

③出示填空,指名口答(点击显现)。

化石告诉我们:这里曾是(一片密林),后来变成了(大海),又过了很多很多年,地壳(慢慢上升),这里又变成了(高山)。

④探究。

再读第十一自然段,并联系上文,想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤知道这些又有什么用呢?(出示第十三自然段)指名读这一段。读后填空:这本石头书会告诉我们,(哪座山下埋着煤炭),(哪块地下藏着矿石)……⑥师生对读第十至十三自然段。

⑦小结:(出示第十四自然段)

石头书里的学问还真不少呢。让学生齐读后说说:石头书里究竟有哪些学问? 5、分角色朗读课文。

三、总结谈话

师:这节课我们一起探索了石头的奥秘,既然知道了石头里有这么多的学问,那么今后我们也应该怎样呢?对,也要认真地去“读”这本书(板书:“读”)。这个加双引号的“读”是指我们平时的读书吗?(“读”是指探索、发现、研究)四、小练笔

1、同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章除了第一小节,其他都是——对话。作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2、今天我们就来学习写好对话。

3、练习写话:情境——川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听,请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。

回到家,川川兴奋地说:

。”

“

妈妈问:“?”

“”川川认真地说。

爸爸问:

“。”

川川说:

“。”

……

4、学生先口头说话,再练写。

5、全班交流

板书:

一页一页

17、石头书有字学问多

有画要多“读”

告诉我们……