7 狐假虎威教学设计及课堂实录

《狐假虎威》教学设计

教材分析:

这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。

教学目标:

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4、指导书写生字。

教学重点、难点:

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题。

过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

二、自学:

同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三、检查自学:

过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?老师考考你!

1、检查生字词

2、读课文,说说课文讲了一件什么事。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容,指导感情朗读

1、学习第1自然段

(1)自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】

2、学习2—6自然段

(1)自由读2—6自然段,边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!

(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

a下面四人小组分角色读2至6自然段。

(小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

b找一组分角色读2至6自然段(你们小组分角色读)

(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

五、表演7—8自然段

六、总结。

七、续编:

过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?

请展开你的想象,课后编一个新的寓言故事,比一比谁编的精彩。

附板书:

狐假虎威

狐狸图借老虎图威风吓百兽