识字6 狮子 大象 老虎名师课堂实录

识字6

何敏教材分析:

课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把

孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中,大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物,孩子们了解少,教学中,可从这一未知的领域

突破,把学生的触角引向广阔的天地,让他们在课本以外去学语言。教学目标:

1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。

2、正确、流利地朗读韵文。

3、认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学

生知识,激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

教学重点:

正确、流利地朗读本课韵文。

教学难点:

对照词语,认识12种动物。

正确、美观地在田字格中书写本课生字。

设计理念:

喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望是《语文课程标准》提出的重要理念。本课的12个动物名称,绝大部分是学生熟悉的,因此在本课的教学中,我把识字的主动权交给学生,初步了解造字规律,夯实学生的语文基础。

教学准备:

森林动物视频动物图片词语卡片课件

教学时间:第一课时

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,你们去过动物园吗?你们喜欢动物园的动物吗?今天老师带大家去森林动物园里看看,它们在那里生活得怎么样?

播放视频。

二、朗读词串,随机正音。

1、板书课题《识字6》,学生书空。

2、齐读课题。

3、提出自读要求:(1)用正确的姿势读课文。(2)读准字音,遇到不认识的字对照拼音多读几遍。

4、出示词串:

shī zi dà xiànɡ lǎo hǔ

狮子大象老虎

xiān hè kǒnɡ què yīnɡ wǔ

仙鹤孔雀鹦鹉

hóu zi xīnɡ xinɡ mí lù

猴子猩猩麋鹿

bān mǎ zōnɡ xiónɡ dài shǔ

斑马棕熊袋鼠

指名读,生评价。

你发现里面的轻声吗?怎么读?指生带读,师评价。

师带读,齐读。

导语:同学们你们在拼音的帮助下,读得很准确,那么去掉拼音能读好吗?谁愿意来读一读?(身体坐端正,举手回答。)

5、出示:

狮子大象老虎

仙鹤孔雀鹦鹉

猴子猩猩麋鹿

斑马棕熊袋鼠

指名读。

同桌互读。(读好的你们互相点赞)

打节拍读。

开火车读。

小结:同学们,这是一篇韵文。读词串和诗一样要美美地读,才有韵味。

三、合作交流,诵读理解。

导语:课文有十二个词串,分成四组,每组三个词语,你们能把每组动物的特点说出来吗?再读

1、我们来看第一组出场的动物是:狮子大象老虎(图片)

指名说这组动物有什么特点。(威武凶猛)男生齐读。

2、第二组出场的是:仙鹤孔雀鹦鹉(图片)

指名说这组动物有什么特点。(美丽漂亮)女生齐读。

3、第三组出场的是:猴子猩猩麋鹿(图片)

指名说这组动物有什么特点。(活泼可爱)师带读。

4、最后闪亮登场的是:斑马棕熊袋鼠(图片)指名说这组动物有什么特点。(憨厚可爱)齐读。

6、师引读

刚才同学们读的时候,老师仿佛看到了威武凶猛的……..漂亮美丽的…….聪明活泼的……..憨厚可爱的………

7、小结:我们又找到了读韵文的诀窍——边读边在脑海里浮现动物的图像和特点,就一定能读好。

导语:玩了一天的小动物们都想要回家了,你们看这是什么动物的家(出示六个动物的家:狮子,猴子,斑马,猩猩,麋鹿,袋鼠)谁能把这些动物又快又准的送回家呢?(出示六个小动物的图片)指名上台,送小动物回家。

四、自主合作,学习生字。

导语:这些小动物都很感谢我们小朋友能安全的把他们送回家,可

是这六个小动物家里还藏着六个生字宝宝,今天我们就来学习。

1、出示生字:狮猩猴袋斑鹿

(1)你们能用什么方法记住这些生字?

(2)指名说(用偏旁,图片,拼音,字形结构)

(3)指名读师正音

2、学习生字:猴袋

(1)指生读,书写时应注意什么?

(2)在田字格中的位置

(3)字形结构,口头扩词。

(4)师范写,生临写。(教师巡视指导)

(5)作品展示,生评价。

五、总结。

同学们,今天我们学习的这篇韵文,同学们都对这些动物有了大致的了解,读得也很美。课下请同学们把认识的动物特点说给爸妈听听。

六、作业:课下请同学们再去动物园认识个多的动物朋友。

板书设计:

教学反思:

苏教版第四册《识字6》是一篇以“词串”形式识字的韵文。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界。文本将12种动物名称排成4组,每一排都是押韵的词串,读起来朗朗上口,富有诗的韵味。并配以相应的图画,渗透了动物回归自然,保护野生动物的思想,更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。我在第一课时教学中,有以下两点反思:

一、创设情境,激发兴趣

孩子们的年龄特点告诉我们,他们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪。如课堂气氛、情境创设等外在因素。他们觉得有趣,就学得积极、主动;反之,就学得消极,被动。为此,一上课,我就以谈话导入的方式激发学生的兴趣——带领孩子们去野生动物园看看。了解动物在动物园里生活的怎么样,为孩子营造真实的氛围,有利于激发学生的学习热情。让学生认读词串的基础上,通过诵读想象去体会感悟。图文对照,理解每组三种动物的特点,让学生根据这些特点再次诵读,这样感悟更加深刻。接着,我设计一个送小动物回家的环节,让学生平安的送动物回家。此时孩子们已经入情入境。学生的身临其境,真实的感受到了动物们的个性,为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得形象有趣。

二、自助合作,学习生字

识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则,教学本课生字时,分为两步:先让孩子们自学,你是用什么方法记住这些字的?介绍给大家。比如,我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字知识的基础上,我一步步引导学生从偏旁(反犬旁,与动物有关,表形)、读音(表声)、结构等方面品析这三个汉字,对有一定难度的,就由老师带着学。这样扶放结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣,在此基础上,书空、描红、仿写、临写,扎实掌握生字的学习。