12 卧薪尝胆课堂实录及点评

《卧薪尝胆》教学设计

一、教材分析

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文第一小节交代了故事发生的时间、地点、有关国家以及故事发生的背景。

第二小节是故事的起因。越国兵败,越王面临着两种选择:一是灭国,二是求和投降,去给吴王当奴仆。“只好”一词说明越王宁可当奴仆,也不愿灭掉国家,为后来他重建越国报酬雪恨作了铺垫,可见越王当时的选择是多么的痛苦!越王是个能屈能伸的大丈夫。军事上有个术语叫“骄兵必败”,“非常骄傲”很准确地表现出吴王打了胜仗后自满和轻敌的思想,他不把败将勾践放在眼里,也不听谋臣们的建议,为后来身死灭国埋下了祸根。

第三节从穿、住、做三方面描述了勾践在吴国所受的屈辱。勾践在吴国的屈辱生活:穿“粗布衣”,住“石头房”而且还要给吴王“养马驾车,舂米推磨”,呼之即来,挥之即去,国王的尊贵身份荡然无存!“整整”、“才”反映出勾践夫妇饱受屈辱,备尝艰辛,历尽磨难,也有着他对国家无尽的思念。“三年”,对于平常人来说,不应该算是很厂的时间,但对于一个在敌国干着粗活,受尽了屈辱,度日如年的国王来说,是多么难以忍受呀!

第四节采用总—分的结构,介绍了勾践回国后卧薪尝胆,时刻不忘报仇雪恨。分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘耻辱的,同时也说明了“卧薪尝胆”的意思,回应了题目。

第五节是故事的结尾,主要讲越国二十多年后,转败为胜,灭掉了吴国。“二十多年的努力”对于一个人来说不算短,而在二十多年中都坚持卧薪尝胆、励精图治,不正显示出勾践的决心之大、意志之强吗?所以吴国的灭亡也在情理之中的事了!

本单元三篇课文都通过一个故事说明了一个深刻的道理。《卧薪尝胆》激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神,让学生从故事中明白“有志者事竟成”的道理。此类课文可以学生引导学生讲讲故事,培养学生的语言表达能力。

二、教学重难点:

1、感受、体验越王勾践在吴国屈辱的奴仆生活,以及他回国后艰苦奋斗、发愤图强的精神。这也是本课学习的难点。故事的时代背景离学生的生活实际比较遥远,需要借助相关资料增强学生的感性印象,提升对越王勾践处境、行动的理解和体验。

2、按“起因——发展——结果”的顺序讲述故事。《卧薪尝胆》这一课,在重点词语提示的基础上提出更高的要求,要求学生按照“起因――经过――结果”的顺序讲述一个完整的故事,做到条理清晰,重点突出。

三、教学目标:

1、运用已有策略学会本课生字新词,读准多音字“夫”、“差”、“会”、“磨”等;用找近义词、查关键字、联系课文内容和直接查成语词典等方法理解“屈辱”、“耻辱”、“免除后患”、“万般无奈”、“报仇雪恨”、“建议”、“舂米推磨”、“卧薪尝胆”等词的意思。正确运用“建议”造句。

2、学习默读课文,边读边想,了解故事的前因后果,从文本中提取出相关信息并进行简单地概括,理解“卧薪尝胆”的含义,懂得只有艰苦奋斗、发奋图强,才能取得胜利的道理。能按照“起因――经过――结果”的顺序讲讲“卧薪尝胆”这个故事。

3、凭借课文的空白处,结合具体的语言环境,想象课文中描绘的情景,根据第二自然段的第三句话展开想象,再现对话情景。

四、过程设计

第一课时

课时目标:

1、能正确流利有感情地朗读课文,喜欢读课文。

2、学会本课的生字新词,初步理解课文主要内容,能说说这个故事梗概。

前置性学习:

1、认真读课题,学习生字,读准字音,认清字形并扩词

2、朗读课文:(1)给课文标好自然段;(2)划出生字在文中组成的词语,查字典、词典,弄懂不理解字词的意思;(3)把课文读正确、读连贯。

3、对课文不理解的地方提出疑问。

环节设计

一、由图导入,揭题质疑:

1、同学们,你们喜欢读历史故事吗?你知道哪些历史故事,和大家交流分享。

2、揭示故事发生的背景:(出示春秋地图)同学们,今天我们一起学习一个真实的历史故事,它发生在我国两千多年前的春秋时期。有800年长久历史的周朝周王室势力日趋减弱,进入了列国并立的时代。当时有100多个国家,一些强大的国家都想征服别的国家,使自己的国家更强大,(指图)这条是长江,吴国和越国就是长江流域的两个强大的国家(出示第一自然段)

(1)谁来读一读这一部分的内容。

(2)这一小节告诉了我们故事发生的时间——(两千多年前)。地点——(长江下游),谁和谁之间(吴国和越国)。两国开战的原因是什么?(都想征服对方。)

3、今天我们学习的“卧薪尝胆”的故事就发生在吴越两国之间,板书课题。(注意卧的笔顺和薪的草字头)

4、质疑课题:看了课题你有什么疑问吗?

学生思考,指名回答(谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?怎样卧薪尝胆?结果怎样?)

5、通过初读课文你已经能解决哪些问题?

板书:起因经过结果

(设计意图:这一环节首先是让孩子交流课外阅读,激发阅读兴趣。接着,利用古地图导入“卧薪尝胆”这一历史故事发生的历史时代,介绍背景,直接进入课文的第一自然段,简明扼要,为下文故事的发展做一个铺垫。通过提问“故事发生的时间、地点、谁和谁之间的事、两国开战的原因等”激发学生学习兴趣;通过质疑课题促发学生思考,并说说听过初读解决什么问题,既检查孩子的预习情况,又培养学生爱提问、爱思考的习惯。)

二、读准读通,整体感知:

1、检查字词:同学们,老师在读的时候,发现这几个词比较难读,后来,我读了5遍才把课文读准。看看你会不会读了?

兵败会稽勾践夫差谋臣建议免除后患万般无奈

舂米推磨奴仆屈辱耻辱报仇雪恨转弱为强

指名读、轮读、齐读

2、检查课文朗读。

(1)指名分段朗读

老师请几位同学读一读这篇课文,其他同学认真听,并想一想:每一自然段主要写了什么?

第一自然段主要写了什么?指名一生说,(学生照书读,引导:主要写了谁干什么或谁怎么样?)概括出示:征服对方。

第二自然段主要写了什么?用四字词语概括一下:兵败求和。

第三自然段主要写了什么?概括:受尽屈辱

第四自然段主要写了什么?概括:卧薪尝胆

第五自然段主要写了什么?概括:灭掉吴国

(2)齐读以上词语。

3、概括文章大意:你能根据这些小标题,加上一些合适的词语,用自己的话把这个故事连起来说一说吗。

(设计意图:这一环节是第一课时的重要部分,通过多种形式的读,帮助学生读准字音,读通课文,引导学生从整体上感知课文内容。在读准的基础上引导学生先用四字词语概括每段的段意,培养学生的概括能力。在概括的基础上简要说说课文的主要内容,培养学生的简述能力。)

三、指导书写。

(1)认读生字,交流识记方法。

(2)指导写好上下结构的字:柴、努、吴、示、仆、灭、免、议、米重点指导:柴、努这两个字有什么共同的地方?

观察结构:上下结构,上下等宽,下面的部分要托住上面的部分。

教师板书。

学生习字的时候提醒写字姿势。

(设计意图:这一环节重点引导学生自主观察字的笔画与结构之间的变化,对相同结构的汉字进行比一比、写一写,掌握上下结构字的书写特点。把字写美观)

五、布置作业

老师有个建议,建议大家回家阅读《中华上下五千年》,这本书中就有许多这样的事例。同学们能采纳老师的建议吗?

(设计意图:课内外结合,意在拓宽学生知识面,发展阅读兴趣。)

板书设计:

卧薪尝胆

背景征服对方

起因兵败求和

经过受尽屈辱

卧薪尝胆

结果灭掉吴国