解决问题优秀获奖教案

小数的初步认识《解决问题》教学设计

单位：江西省丰城市新城中心学校 执教者：高瑞

教学内容:小学数学人教版三年级下册第97页例4及相关内容

教学目标：

1、通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、

通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤策略和方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件

教学重、难点：体会解决问题的步骤策略与方法

教学过程：

一、游戏导入 小丽想买一个魔方和一个玩具熊，一个魔方3.7元，一个玩具熊4.3元，妈妈给了小丽10元钱，小丽说妈妈给的钱不够，一共要80元。姐姐却说妈妈给的钱足够了，一共只要8元。你觉得他们谁说的对呢？为什么？

你觉得小丽说的对的拍拍手，觉得姐姐说的对的向老师挥挥手。请学生把答案告诉老师。

为什么都向老师挥手？

3.7+4.3=8元

答：姐姐说的对，小丽计算的时候忘记了写小数点。

列竖式计算小数加减法时要注意：

相同数位要对齐，也就是把小数点对齐。从末位算起，计算结果中的小数点要与上面的小数点对齐。

今天我们继续学习如何用小数知识解决实际生活中的问题。看看，小丽给我们带来了什么样的问题。（出示课件96页情境图和例四的问题）。

二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支铅笔，她的钱够吗？ 1.先自己读一读，说一说你知道了哪些信息？有什么问题？

2.要解决这个问题，可以怎么做？先自己想一想，然后在纸上尝试写一写，写完后和同桌交流。

（二）分享过程，感悟方法 预设①： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设②： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买笔够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用，用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？

还

可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 （三）体会感悟，深化理解

如果把没带橡皮的笔换成带橡皮的笔

，钱够吗？

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买笔不够。

预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

三、巩固练习，提升认识

1.出示主题图。

小丽有2元钱，最多可以买几样？

这道题要解决的问题是什么？

2. 观察图片（98页第四题）货车自重2.8吨。它是否超载了？ 预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8. 8＞ 8. 7 所以没有超载。

预设②：

8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞ 5. 9 所以没有超载。 3.（1）长颈鹿现在能上桥吗？

4－2.8=1.2（吨） 1.2吨＜1.5吨 不能上桥 （方法多种）

（2）棕熊现在能上桥吗？斑马可以和它一起上桥吗？

4－2.8=1.2（吨） 1.2吨＞0.8吨 能上桥

0.8+0.3=1.1（吨） 1.2吨＞1.1吨 能上桥 （方法多种）

（

3）你还能提出一个数学问题并解答吗？

四、课堂总结

在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常好，现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

五、布置作业 作业：第99页练习二十一，第7题、第9题。 六、板书设计：

小数的初步认识

解决问题

方法1：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了

方法2：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买够了

方法3：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。