两位数加、减两位数ppt课件教学实录

两位数加两位数的不进位加法

教学目标

1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题；

2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力；

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学重难点

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

教学资源与工具设计

算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器

教学过程

一、复习引入

教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？（会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3= 31+4= 43+5= 65+2=

口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。

教师：看来同学们对前面知识掌握得的确很好，今天这节课，我们一起来学习新的知识。

二、互动新授

教学例1：多媒体课件出示第67页的情景图。

1、指导学生观察情境图，说说从图中知道了哪些信息？

学生：从图中知道班上男同学有23人，女同学有22人。

教师：图中老师给我们提了一个数学问题，请同学们齐读一下吧！

一共有多少个同学？

2、指导学生列式：

学生：23+22=（师板书）

教师：为什么要用加法计算呢？

学生1：因为这里的“一共”就是求男生人数和女生人数的和。

学生2：因为这里的“一共”就是把男生和女生人数合在一起的意思。

教师：看来同学们真的很不错，很爱思考问题。这个算式是我们前面学的两位数加整十数吗？（不是）是两位数加一位数吗？（不是）都不是，它就是我们今天要学的两位数加两位数的（不进位）加法。（师板题）

3、讨论算法

教师：怎样计算23+22呢？请同学在小组内交流，选择合适的方法计算，然后老师请同学起来汇报。

学生交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

①摆小棒。学生边演示边汇报，然后教师用课件回顾演示过程。

②用计数器拨珠。学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨出第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样我就知道23+22=45了。学生汇报到这个地方时，教师追问："你为什么要这样加呢？"让学生意识到：个位上的2是表示的2个一，所以应该对着个位加；十位上的"2"表示2个十，所以应该对着十位加。

③口算：

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A、20+20=40，3+2=5，40+5=45；

B、23+20=43，43+2=45；

C、23+2=25，25+20=45；

D、22+20=42，42+3=45；

E、22+3=25，25+20=45。

教师：你们觉得在两位数加整十数和两位数加一位数时强调的＂相同数位上的数对齐相加＂这个计算方法在这里适用吗？

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则"相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

教师：书上这位老师告诉我们"还可以用竖式算"。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

抽学生在黑板上写22，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条短横线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+22得45。这样的竖式同学们会写吗？

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算“试一试”的两道题。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了，也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、拓展练习

先独立完成多媒体课件上的习题，再全班交流，集体订正。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？

学生回答。

五、布置作业 练习九的第2题。

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