解决问题优秀教学设计范文

《认识时间》教学设计

天鸿小学 李亚楠

教材分析： 本节课是在一年级上册认识整时和一年级下册认识半时的基础上，让学生进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级上册和下册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

学情分析： “时间”对于二年级学生来说并不陌生，学生已经学习了关于时间的一些知识（整时，半时），每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况二年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，因此，我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。

教法学法: 新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。我综合运用了讲授法、情境教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。 在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。让学生在小组内说自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的

将是认读更多时间的能力。让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。 学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

教学目标：

1、在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分。 2、学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分。 3、培养珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：

能正确认读钟面上的时间（几时几分） 教学难点：理解1时=60分的含义。

教学准备：多媒体课件、钟表学具。 教学过程：

一、导入新课

课前播放《小闹钟》视频音乐。

师：同学们我们在上课前听了一首什么歌？

学生回答问题。

师：这节课我们就来学习关于时间的知识。现在大家看黑板，谁能说一说这都是几点？

播放课件，学生说时间。

师：大家真棒！能够说出整点整时，那如果分针不在12上我们该如何认识时间呢？这节课我们就来学习认识几时几分。首先我们来明确本节课的学习目标。

出示学习目标。

师：我们首先来观察钟面上都有什么？

（时针、分针、12个数字、大格、还有小格）

师：我们来数一数钟面上有多少个大格？一个大格里有多少个小格？

（有12个大格、一个大格里有5个小格）

师：分针走一个小格代表一分钟，那么走2个格？走3个格？走

4个格？

走5个格？

师：分针走一圈有多少个格？就是多少分钟？请大家在练习纸上标出分针走的格数。（5个格填一个数字）

师在学生填完之后进行展示。

师：我们知道了分针走一圈是60分钟，那现在请大家用你手中的钟表学具拨出下列时间，并在图中画出来。

二、用手中的教具拨出下列时间并把拨出的时间画到图中的时间表上。

12:00 12:30 1:00 12

9111012103121112129101112933875648756487564师：请大家仔细观察，当分针走一圈时，时针有什么变化？（拿学生画好的图进行展示。）

总结：分针走一圈，时针走一大格。

师：由此我们可以推出1小时=60分。

学生继续观察课件体会分针走一圈，时针走一大格，时与分之间的关系。

师：大家说一说1小时=（ ）分

60分=（ ）小时

师：我们知道了这么多的知识，现在玩一个小游戏，我们一起体会一下1分针钟能写多少个“正”字。

学生说一说自己写了多少个“正”字。

师：生活钟我们离不开时间那我们如何去认识时间呢？现在老师就想考一考大家了，我们知道分针走一个小格代表一分钟，时针走一个大格代表一小时，现在大家看图，你能说出这是几时几分吗？（出示课件）

老师和学生一起学习时分的认识，会认时间。

师：我们学会了认识时间，我们的朋友小闹钟要考考我们，我们敢迎接挑战吗？课件出示练习题，学生在练习纸上做练习，老师巡视指导，学生小组讨论研究。

学生板前汇报自己的学习成果。

师：一节课的时间不知不觉就过去了，你能读出下课的时间吗？

那么下课！

板书设计：

认识时间

时针 分针

走一大格 走一小格

1分钟

小时 走一圈（60个）

分

1 = 60