Lesson 16 How Do You Go to School?教学设计方案

Unit 3 Lesson 16 How Do You Go to School? 教材分析：

本节课是小学英语冀教版四年级下册第三单元第四个新授课。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子本课教材以How

do

you

go

to

school?为主要内容，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为以后的学习做铺垫。

学生分析：

学生们喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。经过一年半的学习，四年级下学期学生们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。

教学目标：

一、知识目标：

1、

学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：foot ,by 2、

学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构：

—How do you go to school?—I go to school by ___.

—Do you ___ to school?—No, I___ to school. 二

、能力目标：

掌握询问交通方式的句型。

三、

情感目标：

1、

通过听、说、读、写的训练，掌握正确的读音、语调。

2、

大胆交流，培养关心他人的优良品质。

3、

通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，English

is

easy!English

is

fun！

教学重点和难点：

教学重点 能听懂和运用四会单词bus和其他交通工具的句子

How do you go to school? By ___. 教学难点 在本课中如何用英语介绍自己的信息并与他人交流，在表达的过程中做到句子流畅、发音标准，表达的清楚准确。

教学方法和手段：

1、直观教学法。通过实物、实际动作展示交通工具，使学生在学习的同时培养他们的观察力和注意力。

2、

情境教学法。让学生模拟在真实情景下学习应用句型，主动参与，感受知识，并让学生分小组讨论去哪旅游，乘坐什么交通工具，通过交流培养团队意识和竞争意识，让学生通过合作学习，掌握所学知识。

3、任务教学法。采用多种操练方式让学生在不同的活动中，感知语言习得语言。不断提高他们的模仿能力，思维能力和想象能力。

教学准备：课件、交通工具的图卡、录音机

教学课时：一课时

教学过程：

一、问候

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Zhang. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you, too! T: How are you? Ss: Fine, thanks. And you? T:I’m fine,too.Thank you. （设计意图：英语作为一种语言，提高实际应用能力才是学习它的真正目的。在引入新课时，我采取的是自由对话的形式，要求学生运用以前学习的英语知识结合实际情况进行交流，以此提高学生综合运用语言的能力。）

二、热身环节

Listen to me. Please do it. Stand up! Sit down! Jump! Run! Walk! (设计意图：通过这个活动使学生进入英语学习状态，创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。) 三、Let’s play a game. Please guess. 出示图片，利用遮盖的方式进行猜测交通工具名称。提问：What is it? 学生回答出A car .A bus . A bike. (设计意图：通过猜测与问答结合的方式进行复习，既满足了学生的好奇心，又导出了所要运用的知识，达到了玩与学结合的目的。) 四、教学新内容

提问某个学生：Where is your home? Is your house far from school? 回答 Yes, it’s far. No, it’s near. 板书 near和far 提问：How do you go to school? (板书)引出本课难点，这时学生会主动跟读，在轻松愉快的氛围中完成重点句型的呈现。

帮学生做出回答，用动作演示。（步行，骑自行车，乘公共汽车，乘小汽车）

教学：I live near the school. I go to school on foot.I live far from the school. I ride my bike.

I go to school by bus. I go to school by car.

利用简笔画的形式在黑板上展示不同距离，运用不同的交通方式。

拓展: I go to school by car. = My dad drives me to school. I go to school on foot.= I walk to school.

（设计意图：简单的对话交流，在复习旧知的同时锻炼了孩子英语表达能力。每一个问题都和他们息息相关，使孩子真正感受到英语就在他们身边，感受到交流带给他们的自信。设计充分调动了学生的积极性，营造了和谐的教学氛围，将新知自然融于语言环境中呈现给学生，使孩子们乐于接受新知。）

五、操练巩固

1、耳语游戏 找一个自告奋勇的学生到教室前面来，和他耳语说一句话。例如

I go to school on foot. 这名同学做出动作，其他学生说出句子，并由此引出第三人称单数句子：How does he/she go to school? He/She goes to school on foot . 找其他同学演练by bus,by bike , by car. 2.、Stop Go 游戏

运用How do you go to school? I go to school____. 3、看谁反应快

教师把各个交通方式的声音及动作教给学生，然后把全班学生分成四组，分别代表不同方式，教师说出英语后，该组同学要迅速表达此种交通方式。比赛看谁反应快。比如，教师说I go to school on foot ，学生迅速踏步，快者为赢。

（设计意图：

通过游戏操练句子，使孩子们在学中玩，在玩中学。）

六、

听录音

提问：How do they go to school? How does Li Ming go to school? How does Jenny go to school?要求孩子们带着问题听一遍录音，然后跟读一遍录音。使孩子在练习听力的同时提高英语朗读能力。

七、说唱歌谣

（设计意图：小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材课与课之间以故事情节相连接的特点及四年级活泼、爱唱、记忆能力强、求知欲旺盛的年龄特点，为新授做铺垫。）

八、

调查表

运用所学知识解决实际问题。讨论填表过程中教师要注意书写情况及时给予指导纠正。最后进行班级汇总，将小组内练习转变成全班练习。

T: Are you ready ? How many students do go to school by bus?...by bike?

name How

do

you

go

to

school? Why?(为什么）

九、Homework 我始终认为知识是为现实生活服务的，因此，在这节教学的最后，布置孩子回家后做一份英语调查报告，调查家人如何去工作，形成英语书面材料。

《How Do You Go to School?》教后反思

1、本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，

不是单纯的知识问题。不多听

、

多说、多读、多写、多译

，

不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，

图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心

4、

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。让课程资源回归生活，使学生在角色表演练习中，较为流利自如地掌握对话；体验合作、探究、反馈的乐趣；享受给别人带来快乐的价值。