25 掌声评课稿

一、教材内容分析

《掌声》是语文2011课标版第四册第七单元的一篇回忆性散文。身有残疾的小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本文语言质朴，在平淡的叙述后面，饱含情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，学生可以在阅读中感受到这种“由外向内”的情感变化，感受到掌声带给小英的巨大变化，并从中懂得人与人之间都需要关心、鼓励、懂得要主动地关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1.复习字词。结合课文，理解“犹豫、经久不息”等词语的意思。

2.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.运用课件的互动性，通过观察和朗读，培养学生理解和表达能力。

2.引导学生抓住重点词句理解体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：

通过对课文的学习，使学生懂得人与人之间都需要关爱、鼓励，懂得要主动地关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

三、教学重难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。

教学难点：

通过描写小英神态、动作的词句，体会小英的心理。

四、学习者特征分析

学生已经初步养成了一定的语文学习习惯，自主学习的意识也有大幅度的提高，朗读的兴趣和能力也有进步。由于对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思，感悟文章所传达的情感。

五、教学策略选择与设计

以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。

以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。

六、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体录课室

教学媒体：

多媒体课件（微视频资料、课文插图及主要段落、教学主要环节要求等）

七、教学过程

教学

教师活动

过程

1、谈话引入课题

一、复习

词语，导2、①课件出示要复习的词入新课

语

②纠正发音

过渡：掌声改变了小英，让我们走进小英的生活，看看从前的小英是个怎样的孩子？

（一）学习第一自然段

1、小英给你留下了什么印

象？从文中的哪些语句可

以看出来？

2、引导交流汇报

根据汇报板书

二、前后

对照，体3、指导朗读

会小英的 变化

（二）学习第五自然段

导语：不久以后，小英像变了一个人似的，她变得怎样了？

1、指名朗读

2、小英还有可能和同学们学生活动

齐读课题

看屏幕朗读词语

设计意图及资源准备

大屏幕出示词语集中学生的注意力，激起学习意识。

复习生字积累词语，做好新知铺垫，激发学习兴趣。

自由读文

指名回答

理解词语意思

多形式练读

朗读课文

发挥想象

微视频播放关于小儿麻痹症的资料，帮助学生深入体会小英忧郁、自卑的心理。

掌声前后小英的变化是课

一起做哪些活动？

3、现在，你看到了一个怎样的小英？

4、指导朗读

过渡：到底是什么让小英有了如此巨大的改变？我们走进她的课堂。

出示学习提示：

默读第四自然段思考：同学们给了小英几次掌声，画出描写掌声的句子。

（一）第一次掌声

1、出示句子

2、这是一次怎样的掌声？

追问：同学们想通过掌声告诉小英什么呢？

过渡：大家为什么要给予小英这样的掌声，我们看看掌声响起之前的小英。

3、课件出示重点句子，引导学生抓关键词语，理解体会。

三、品析4、指导朗读，体会小英的词句，领无奈与痛苦。

会掌声内5、在这特殊的时刻，同学涵

们所有鼓励的语言都化成

了这热烈的掌声

齐读第一次掌声

（二）第二次掌声

1、指名朗读

2、理解“经久不息”意思

追问：这又是一次怎样的掌声呢？

3、体会小英的感激之情

（课件出示句子）

小结：让我们一起齐读第四自然段，再次感受两次掌声带给小英的勇气与自信吧！

（三）感悟小英的来信

1、指名朗读

回

答

读出小英的开朗与自信

齐读句子，

理解“骤然”的意思

交流理解

通过描写小英动作、神情的词句体会小英的内心。

带着情感朗读感悟

学生齐读

联系课文理解体会

赞扬、肯定、夸奖……

学生体会感悟

全班齐读

学生朗读来信

汇报

文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去比较质疑，使学生产生强烈的阅读期待：是什么改变了小英？掌声又有着怎样的内涵和力量？以“掌声的内涵”为突破口，逐步延伸扩展，把感悟引向深入。

课件出示学习提示，让学生自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。

引导学生抓住“低头”

“犹豫”等词语，展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾的心理状态。在学生的心里产生了共鸣。

由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。

2、从信中你读懂了什么？

1、导语：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍

惜别人的掌声，同时，也不四、总结要忘记把自己的掌声献给全文，拓别人。

展升华

2、齐读小诗。

3、课件播放生活中爱的瞬间……

八、板书设计

配乐朗读诗歌

观看图片

欣赏歌曲

课尾辅以优美的小诗、动情的音乐、热情的掌声，

升华了文章的内涵，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活中去。

25、掌声

忧郁 开朗

爱

自卑 自信

九、教学评价设计

学生课堂学习评价表

班级： 学号： 姓名： 个人评项目

A级

B级

C级

价

上课认真听讲，

能认真听上课无心听讲，

认真

参与讨论态度讲，有参与极少参与讨论

认真

讨论

积极举手发言，能举手发很少举手，极少

积极参与讨论言，有参与参与讨论与交积极

与交流，大量阅讨论与交流，没有阅读课读课外读物

流，有阅读外读物

课外读物

大胆提出和别有提出自己不敢提出和别

人不同的问题，的不同看人不同的问题，自信

大胆尝试并表法，并作出不敢尝试和表达自己想法

尝试

达自己的想法

善于与人合作，能与人合缺乏与人合作

善于与人合虚心听取别人作，能接受的精神，难以听作

的意见

别人的意进别人的意见

见。

同学评价

教师评价

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话：