资料摘要
1.一位古人穿越时光隧道来到了我们身边(课件显示头像及名字),他就是——华佗(板书,学生书空并齐读)。2.华佗是谁?让我们从这些成语里猜想一下。(自读)课件显示:刮骨疗伤妙手回春起死回生救死扶伤手到病除杏林圣手对症下药华佗在世3.你们从这些成语里得到了关于华佗的什么信息?(说出依据)4.这些成语都是
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- 2018-05-07 08:46:00
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10 对症下药教学教案设计
未知
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关键词：10 对症下药教学教案设计
正文
1.一位古人穿越时光隧道来到了我们身边(课件显示头像及名字),他就是——华佗(板书,学生书空并齐读)。
2.华佗是谁?让我们从这些成语里猜想一下。(自读)
课件显示:刮骨疗伤妙手回春起死回生救死扶伤手到病除
杏林圣手对症下药华佗在世
3.你们从这些成语里得到了关于华佗的什么信息?(说出依据)
4.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而华佗恰恰就是这样一位名医。华佗是东汉末年卓越的医学家。他精于内、外、妇、儿、针灸各科,尤其擅长外科,是世界上第一个运用全身麻醉进行腹腔手术的人。华佗治病,善于根据病人的形色判断疾病,辨证施治,对症下药。华佗很重视疾病的预防,创造了一套"五禽戏"(模仿虎、鹿、熊、猿、鸟动作的保健体操),传授于百姓。
下面我们就来学习一下《对症下药》里找到答案。(板书课题)
二朗读课文,了解内容
1.自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。如果读完一遍,老师还没有叫停,就接着读第二遍、第三遍,自己不明白的地方做出标记。
2.检查自读情况:认读生字、接读课文。
3.归纳课文的主要内容:谁能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?
三抓住“高明”,读悟感知
通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一则成语故事,我们一起走进这个故事,看看它究竟要告诉我们什么。
1.课件出示第一自然段:
比一比,读一读,两个句子的不同。
他的医术高明,诊断准确。
他的医术非常高明,诊断特别准确。
(第二句表达较好,用了“非常、特别”,加强了表达效果。)
理解“高明”:(见解独到不同凡人,或技艺高超的人。)
找出这段话的一对近义词(非常——特别)
读读第一自然段,读出我们的敬佩之情。
2.文章的第一段话就告诉我们华佗是一位高明的“医学家”,高明在何处呢?从哪里看出他诊断特别准确呢?带着问题默读课文,勾画出相关的语句。
3.学生交流汇报。预设:
(1)课件出示:华佗诊断两个人的病情后,开了两张不同的药方,让倪寻服泻药,让李延服发汗药。(高明之处:同样的症状,开不一样的药方)
读到这句话你想说些什么?
为什么两个人一样的症状,都是头痛发烧,华佗却要开两张不同的药方呢?
是啊,这也是两个病人倪寻和李延的想法呀,看看华佗怎么说?
课件依次出示:倪寻你的病是由于伤食引起的,所以要服泻药,去去内火,而李延你的病是由受凉引起的,所以要服发汗药,驱除身上的寒气。
表明症状都一样的这两个人的病情其实一样吗?(不一样,一个是由于伤食,一个是由于受凉。高明之处:相同的病情却能看清两个人不同的症状。)
(3)课件出示:你们两个人的病情看起来很相似,可是病的起因却不相同,必须对症下药。(高明之处:如此相似的病情,却能看出病的起因。)
师:结果呢?华佗诊断是否准确呢?
(4)没过几天,他俩的病都好了。(高明之处:诊断特别准确。)
指导朗读,抓住关键词语,读读第2、3自然段,读出对华佗的赞美之情。
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关于本教案的常见问题
Q：10 对症下药教学教案设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《10 对症下药》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。