分数混合运算优质课教案整理

分数混合运算（三）

教学

教学设计

《共案》

授课

六年级

班级

课型

问题解决课

课时

1课时

上课时间

学科

数学

主题

分数混合运算（三）

教师

2017.10.12 任课

蒋鹏

在进行本内容的教学时，学生已经基本掌握了较复杂的分数问题的就解决方法，能利用线段图教

材

分

析

来分析两个数量之间的关系。教材首先呈现了一个实际问题，并增加了一个估算的要求，让学生先1估一估再计算。接着教材仍然通过线段图帮助学生理解题意，引导学生思考“比上月节约了

”是7什么意思。在线段图中，隐含着题目中最基本的等量关系，即八月份用水吨数减去节约的吨数就等于九月份用水吨数，然后引导学生根据等量关系列方程解答，最后要求学生尝试进行检验。

学生

分析

这部分内容的学习，是在学生已经学习了分数混合运算（一）（二）的基础上进行的，学生已经掌握了分数混合运算的运算顺序和运算定律，会解简单的方程。

1、

着眼于学生的发展。

设计

2、

面向学生的实际。

理念

3、

注重学生学习能力的培养。

知识与技能：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。

教学目标

过程与方法：结合具体情景，发展估算意识和能力。

情感、态度、价值观：培养学生分析、推理能力。

教学重点

能够熟练地计算有关分数混合运算的式题，并能够用方程解决有关分数混合运算的应用题。

教学难点

用方程解决生活中的有关分数混合运算的应用题。

1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，通过具体的实验活动，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，教学方法

掌握规律。

2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。

教学

准备

教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》

学生准备：

教

学

过

程

设

计

程序

时间

创设

教师行为

期望的学生行为

（要素）

情境

1、【教师话白】我们都知道3月22日是世界水日。水是我们人类赖以生存的最宝贵的资源，如果大家都不爱惜水资2 创设

源，那么地球上最后一滴水将是我们人类导入

的眼泪。所以，我们要节约用水，要从我钟

情境

做起，从身边的小事做起。节约用水这个生活小细节也蕴含着大学问呢。这节课我们就来研究节约用水中的数学问题。

1、让学生完成《问题生成—评价单》上问题一。

重点让学生理解“比八月份节约了

1、学生独立思考，小组内交流自己的想法，全班汇报交流。“比八月份节约了１

”的７

导入新课

分

合作交流探究新知

创设

24分

思维

钟

情境

１

”的意思。

７教师巡视学生完成情况，及时个别指导。

2、让学生完成《问题生成—评价单》上问题二。

汇报时，明确是把单位“1”的量拿来平均分，所以要先画单位“1”的量，即先画8月份的线段图。

3、让学生完成《问题生成—评价单》上问题三。

学生的做法只要合理，都应给予肯定。

4、你能对你的计算结果进行检验吗？

强调：在解决实际问题时，一定要对结果进行检验和解释。

意思是九月份用水量比八月份节约了八月份的１

。根据７这句话得出9月份用水量少，8月份用水量多。

2、学生在练习本上尝试画线段图，小组内交流自己的画法，全班汇报交流。

3、学生独立完成，小组内交流，全班汇报。

4、学生自由检验，全班交流检验的方法。

问题训练

小组评价

12分

钟

创设

评价

1、让学生完成《问题训练—评价单》上的习题。

1、学生独立完成，分小组汇报，小组长对组员的完成

情境

教师巡视学生完成情况，及时个别指导。

1、【教师话白】今天我们学习了什情况进行评价。

1、学生总结知识点。

2、谈收获。

3、提出疑问。

创设

总结归纳

2分钟

提升意义

情境

2、教师补充。

分数混合运算（三）

反思

吗？

么内容？你有什么收获？还有什么疑问板书

设计