解决问题教学设计模板

授课年级

课型

三年级

新授课

学科

课时

数学

一课时

课题

教师

简单的小数加减法(解决问题)

姜雨晴

日期

2018.5.15 1.结合具体情境理解小数加减法的意义，能够用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

教学目标

2.结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。能用不同的方法思考并解决实际问题，并养成认真检验的好习惯。

3.感受到数学知识与生活的密切联系，体验成功解决问题的喜悦。

1.我能正确计算一位小数的加减法。

学习目标

2.我能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点

教学重点

学习方法

学习准备

建立解决“够不够”问题的模型。

让学生掌握解决问题的步骤、策略与方法。

自主探究、合作交流

课本，口算题卡，优化设计

教学环节

预设教师行为

复习简单的小数加减法，比较大小。

师：在练习本上快速、准确的计算这些题。

4+0.5= 5.1-1.9=

积累拓展

自我展示

(3分钟) 3.7-2.1= 10.3+1.8=

提高口算能力，师：谁来汇报你的答案，（判断）。

并复习旧知。

师：计算的又快又准确，谁能说说计算小数加减法的方法？

师：对，小数加减法在计算时，要注意把小数点对齐，这样其他数位才能对齐，然后从最低位算起，相同数位上的数相加减，“满十进一”或“退一当十”。

1.复习导入，旧知回顾。

师：上节课我们学习了简单的小数的加减法，都说生活中

创设情境

处处有数学，这节课我们用小数加、减法解决生活中的实目标展示

际问题。（板书课题）

（2分钟）

2.出示学习目标

2.明确学习目标

自学交流

自学提示：

培养学生主动

新知做铺垫。

1.复习巩固,为设计意图

教学方法

组织、引导、精讲、评价

过程与方法

―――――――――霍林郭勒市实验小学 礼仪实验家校联盟―――――――――

组内展示

（5分钟）

1.思：要解决这个问题，应该怎么做？

2.做：在练习本上写一写，把自己的想法表达清楚。

3.说：写完后和你的组员交流一下。

一、创设情境,收集信息,明确问题。

师：同学们，今天是5月17号，再过几天就到了一个非常重要的节日？是什么？

师：对。老师为了给你们庆祝节日，特意来到商店，想给你们买点奖品。我们来一起看看这些商品和价钱。

师：但是老师遇到了这样的一个难题，读一读。说说你知道了哪些信息？这道题需要解决的问题是什么？

生：小丽有10元钱,买一个文具盒花去6.8元后,她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔。求小丽剩下的钱够不探索知识的欲望和兴趣。

1.通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

过程与方法

集体交流

汇报展示

够买这两样文具。

师：通过审题,我们了解了这么多的信息。

（15分钟）

二、自主探究，解决问题

1.通过想、写、说等活动，体会解决问题的布置、策略和方法。

师：下面请同学们尝试用不同方法解决这个问题，老师有一个小要求：首先请思考要解决这个问题，应该怎么做。先自己想一想，然后在练习本上写一写，把自己的想法表达清楚。写完后和你的组员交流一下。

2.汇报展示，深化认知。

师：哪个小组来汇报你们的学习成果？预设:先求小丽买一个文具盒、一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。

6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

师：你们真棒啊!先求需要购买所有商品总价(板书),再与

总钱数比较,是个好办法。

师追问:要解决这个问题还可以怎样想?

―――――――霍林郭勒市实验小学 礼仪实验家校联盟―――――――

10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买铅笔够。

预设:还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

师追问：为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?

预设（师）:因为剩余的3.2元大于需要的3.1元，所以钱够。

2.通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

3.重点让学生体验解决问题的步骤、策略与方法，体会并理解解题策略的多样化。

过程与方法

集体交流

汇报展示

师:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒。

（15分钟）

师追问:用剩余的方法,还可以怎样想。

预设:求出小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再算出买一个笔记本剩下多少钱,然后用小丽剩下的钱与铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

师追问：为什么用0.7和0.6比较? 预设：剩余的钱与需要的钱做比较，剩余的0.7元大于需要的0.6元，所以钱够。

师:观察这几种不同的思考方法,你有什么发现?

师小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,如果这3种方法的答案一致说明我们作对了，如果答案不统一个，说明我们做错了。也就是说不同的方法也可以相互检验。

回顾解题方法:1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。

3.体会感悟，深化理解。

师:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?

―――――――霍林郭勒市实验小学 礼仪实验家校联盟―――――――

预设:将第一个问题中普通铅笔的0.6元换成带橡皮铅笔的1.2元就可以了。

师：求小丽剩下的钱是否够买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。同学们可以选择自己喜欢的方法解答。

师：谁来说说的你的做法？

师：可以怎样检验？

师：用另外2种方法来检验,再做出判断。

4.建立“解决问题”三步骤模型。

师：让我们一起来回顾一下解决这类问题的过程。其实像大家刚才这样，做题之前一起把题目认真地读一读、提取关键信息的过程，就是对这道题进行“阅读与理解”。像这样，大家一起想一想、写一写、列式解答的过程就是对题目进行“分析与解答”。在做完题后，，发现原来多种解题方法之间可以互相检验，这个过程叫做“回顾与反思”。这就是数学中“解决问题”的三步骤。(板书)

5.

看书圈画，提出质疑。

师：同学们打开课本97页，例4就是刚才我们交流的内容,请仔细阅读这部分知识，圈画出重点并提出不懂的问题。

在活动中逐步建立起“解决问题”的数学模型。

通过基础题、巩固训练

师：下面到你们大显身手的时候了……

作业展示

1.完成优化设计第三2.4.5题。

（13分钟）

加强对知识的掌握

小结归纳

达标展示

（2分钟）

师：一节课的交流，我们运用数学知识解决了生活中的及时总结，使学实际问题，下面一起回顾一下……我们运用“解决问题”生对知识有系的三步骤解决了生活中的数学问题，并且我们知道了用不统的掌握。

同的方法来解决问题,不同的方法可以相互检验。

题，。帮助学生变式题、开放―――――――霍林郭勒市实验小学 礼仪实验家校联盟―――――――

板书设计

解决问题

6.8+2.5+0.6=9.9(元) 9.9<10 总价 3.2-2.5=0.7(元) 0.7>0.6,

10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元) 3.1<3.2

剩余 3.2-0.6=2.6(元) 2.6>2.5 互相检验 阅读与理解 分析与解答 回顾与反思

―――――――霍林郭勒市实验小学 礼仪实验家校联盟―――――――