分数四则混合运算教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

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分数四则混合运算教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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关键词：分数四则混合运算教案教学设计导入设计

正文

分数四则混合运算

课型：

新授课

设计说明：

本节课是在学生已经掌握了分数的加、减、乘、除及整数四则混合运算的基础上进行教学的，本课时的教学设计有以下几个特点：

1.重内容，重形式：

在复习准备阶段，精心设计练习题内容，在高效复习旧知的同时，激发学生学习新知的兴趣。 2.重探究，重归纳：

在教学例3的环节中，不但重视引导学生在解决问题中体会、理解除加、除减混合运算的运算顺序，而且重视个例分析，重视归纳总结相关规律。

3.重联系，重迁移：

有效利用已有的整数四则混合运算的基础，巧妙地引导学生把原有的知识迁移到分数四则混合运算中，使学生通过分析、尝试，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序。

4.课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程：

一、复习导入。(7分钟) 1.

说出运算顺序，不用计算。 (18＋7)×4 88＋(30÷5) 350－25×2 60÷(77－65) 导入新知。

今天我们来学习分数四则混合运算。

口答运算顺序：

第1题，先算加法，再算乘法。

第2题，先算除法，再算加法。

第3题，先算乘法，再算减法。

第4题，先算减法，再算除法。

明确本节课的学习内容。 1.回顾整数四则混合运算的运算顺序。

二、探究新知。(20分钟) 1.

课件出示教材33页例3。 (1)分析题意，明确题中各个数量的意义。 (2)指导学生在小组内讨论、交流解题思路。 (3)尝试列式。

探究有小括号的分数乘除混合运算的运算顺序。 (1)课件出示算式，组织学生小组内讨论运算顺序。 12÷ (2)师生共同总结运算顺序。

探究分数连除的运算顺序。 (1)课件出示算式。 12÷÷3 (2)引导学生说出运算顺序。 (3)学生独立计算，指名板演。 1.(1)仔细读题，交流题中各个数量的意义。 (2)小组内讨论、交流解题思路：可以先求每天吃多少片，再求可以吃几天；也可以先求这盒药可以吃几次，再求可以吃几天。 (3)试做并汇报，集体评价。

方法一

12÷

方

法二

12÷÷3 2.(1)认真观察算式特点，小组内交流运算顺序。独立计算，集体订正。

(2)结合解题思路，与教师共同总结运算顺序：有小括号的要先算小括号里面的。 3.(1)认真审题，观察算式。 (2)根据整数连除的运算顺序总结出分数连除的运算顺序：按照从左到右的顺序依次进行计算。 (3)按照从左到右的顺序独立计算：12÷÷3＝24÷3＝8(天)。 2.计算下面各题。

÷×

×÷＋ 3.列式并计算。 (1)1减去与的和，所得的差除以，商是多少？ (2)与的和除以它们的差，商是多少？

三、训练深化。(9分钟) 1.基础练习：完成教材33页“做一做”。

2.巩固训练：完成教材35页9题。

3.拓展提高：完成教材35页10题。

（1）.独立完成，小组内交流。

（2）.独立思考并写在练习本上，然后与同桌交流，并互相评价。

（3）独立解答并汇报。

（4）解决问题。

师傅每小时织布 m，徒弟8小时织的与师傅6小时织的同样多。徒弟每小时织布多少米？

四、总结收获。(4分钟) 1.总结本课学习内容。 2.布置课后学习内容。

谈本节课的收获。五、

板书设计

分数四则混合运算

资料摘要

分数四则混合运算教案教学设计导入设计

分数四则混合运算教案教学设计导入设计

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文档信息

作者信息

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