3 乡愁公开课参赛课教案

《乡愁》教学设计

湖南省永州市石羊中学

郭波

教学目标：

（一）知识和能力：

1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意象和情感。

2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。

（二）过程和方法：

1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。

2、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。

（三）情感态度和价值观：

1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。

2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。

教学重点

在品读中理解诗歌中的四个意象，在想象中感受诗歌的图画美、情感美。

教学难点

仿写诗歌。

教学用具：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、

情境导入

1、导入

中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

2、走进作者

余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。祖籍福建永春，1928年生于南京，在南京生活了近10年，1950年去台湾，曾在美国和香港求学和工作。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。他的《乡愁》一诗，写于20世纪70年代，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情和富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。

余光中的诗，兼取中国古典文学

与外国现代文学之精华，创作方法新颖灵活。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。”

3、写作背景

1949年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退，撤到台湾，与中央政府抗衡对峙。由于这特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于分离的状态。《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。回忆起70年代初创作《乡愁》

时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

二、初读诗歌，捕捉意象——感受诗歌音乐美

诗的韵味是读出来的，诗的韵味是伴着我们的声音，我们的情感去撞击我们的心灵，让我们走进诗的殿堂，感受诗歌音乐美，领悟诗意。

1、学生自由读

2、听老师读

（1）、听朗读时，在书本上划出每句诗句的节奏。

（2）、体会这首诗的语速和语调。

教读字词：

诗的第三节中开头有一个“啊”字，当它前一个字的韵尾是“i”的时候，发生了语流音变，读“ya”要求学生标上读音。确定感情基调---深沉中略带哀伤的，提示朗读时的速度---缓慢，语调—深沉。

四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。

乡愁

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊 （“啊”轻声）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓

我/在外头 （语调稍微提高）

母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音）

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾浅浅的//海峡

我/在这头

大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

让学生自由朗读，然后学生个别示范。让学生结合要求进行评价。当我们的耳畔响起这揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗诵时，我们的心中油然而生出的是一种淡淡的忧伤与惆怅。

三、咬文嚼字——感受诗歌的语言美

1、这四节诗是按什么顺序排列的？你能找出标志性的词语吗？

2、乡愁是很抽象的情感，而诗要讲究形象性，作者在诗中是如何表达自己抽象的情感的呢？

3、你觉得诗歌中还有哪些词值得你关注呢？

《乡愁》这首诗的

结构美和音乐美体现在哪里呢？

讨论后明确：结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参

差，长句与短句互相变化错落，体现自由诗的特点。

同一位置上的词的重复与叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造一种低回怅惘的基调。

四、悟诗情

1、那我们看小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡，分别寄托了作者怎么样的情感？

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

“矮矮的坟墓”这是一种什么样的感情？（这是一种悲哀的、痛苦的感情。）

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在那头

1、“浅浅的海峡”表达了诗人怎样的期盼

？

讨论后明确：表达了诗人希望祖国统一的期盼。

2、这是一种怎么样的乡愁？

讨论后明确：可望而不可及的

、无奈的乡愁

五、拓展迁移

仿句训练

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海霞寄托了浓浓的思乡之情，除了这些事务外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思想情绪。请同学们结合自己的理解，用具体的事务为“乡愁”打个比方好吗？

例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

生命是

希望是

痛苦是

幸福是

友谊是

欢乐是

母爱是

六、作业

1、搜集古人描写乡愁的诗句(条数不限) 2、选取诗中任何一句，展开联想，试将你心中的画面描绘出来，要求表现出诗人的感情。

板书设计：

乡

愁

时间

意象

情感

小时候

邮票

母子之情

长大后

船票

夫妻之爱

可望不可即、无奈的乡愁

后来

坟墓

丧母之哀

祖国统一的期盼

现在

海湾

家国之思