有创意地表达教学目标设计

反常不“反常”，波澜不寻常

——反常法在记叙文写作中的运用

【教学目标】

了解记叙生波澜的常见方法，能够用反常法构思记叙的波澜。

【教学重点】认识到反常法必须符合常情常理，并能运用其构思。

【教学难点】运用反常法构思记叙的波澜

【教学时间】1课时

【教学步骤】

一、导入：奠基反常法

师：同学们，你们给长辈祝寿也就是过生日的时候，会说些什么呢？

预设：通过学生的回答提炼并板书出

常情常理 吉祥话

二、比较：认识反常法

（一）学生填写

师出示如下：

（ ），九天仙女下凡尘。（ ），觅得蟠桃献母亲。

师讲述：清乾隆朝王翰林为母亲做寿，现在请同学们以贺寿者的身份，多说吉祥话的角度，补充完上述两句，让其成为一首完整的祝寿词。

预设：通过一两名学生的填写，让其完整即可。

（二）互动讲述

师讲述：其实这首诗原是纪晓岚为王翰林母亲写的寿词。纪晓岚是个大才子，翰林是我国古代官名，翰林学士在明代就已经相当于丞相，也就是相当于我们今天的总理了，这说明王翰林的官不小。

王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人”老夫人一听脸色大变，王翰林也十分尴尬。

师问：这是为什么呢？

让学生感知并得出：骂人了，违反了祝寿喜庆的常情常理。

老师继续讲：纪大才子不慌不忙念出了第二句“九天仙女下凡尘”，顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。

师问：为什么有这样的变化呢？

让让学生感知并得出：称老夫人为九天仙女，符合祝寿喜庆的常情常理。

老师再继续讲：可是，纪大才子接着高声喊出“儿孙个个都是贼”的第三句，却让满场宾客变成了哑巴、欢悦变成了难堪；纪大才子不管不顾，迅速深情诵读出第四句“偷得仙桃献母亲”，又让全场欢声雷动。

同学们，这就是纪晓岚的全诗，PPT出示：

这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献母亲。

（三）比较分析

师：现在比较一下，你们填写的与纪晓岚写的，哪个更加引人入胜？为什么？

师生互动得出如下结论：

第一，波澜。

纪晓岚写的更加有趣更吸引人，有“举座皆惊——全场喝彩——众人惊怒——拍手叫好”的变化，起伏变化很明显。在叙事作品中，这种起伏变化，我们叫它“波澜”。

就像现实生活中所见到的“波澜”（PPT展示“感受波澜”）

所以写叙事性的文章，一定要有波澜，这是人们普遍的审美习惯，也是写文章应该努力达到的一个要求。

板书：波澜 起伏变化

第二，反常法。

纪晓岚是怎样写出波澜的呢？通过“这个婆娘不是人”、“生个儿子去做贼”这两句表现出来，这两句不符合读者心目中所习惯之情，所熟悉之理，引起了人们情感的“伏”。

第三，真反常吗？

互动得出结论，并让学生朗读下列文字: 反常法：作者用貌似违反读者心目中的常情、常理的技巧构思成文，往往可使故事情节更加曲折惊险、人物性格更加鲜明突出，给读者留下强烈而深刻的印象。

反常法：形如违反常情常理 实为合情合理。

三、阅读：巩固反常法

1、请阅读列夫•托尔斯泰的《跳水》，以小组为单位分析其“形如违反常情常理 实为合情合理”的体现。提示：反常点在哪里？反常是否合情合理？

跳水

列夫•托尔斯泰

一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆

战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

2、在分组阅读达成组内共识的基础上，小组汇报展示，其他小组可补充。

3、师生探讨得出结论：

这个故事乍一看似乎有些荒唐，世界上哪有用枪逼儿子从桅杆顶端跳进大海的父亲？从常情常理看，这一惊人之举不可思议。但是，细细一想，却觉得船长的“反常”措施是唯一能救儿子的办法。

其一，孩子已经走上横木，只要一失足就会跌下来摔得粉身碎骨，即使不失足，也无法转身走回来；

其二，孩子听到下边的叫声，心中已生恐惧，脚下已开始摇晃，随时有跌下的可能，此时此刻唯一的生路就是跳水；

其三，这一天大海风平浪静，水手位又都站在甲板上，随时可入水救人；

其四，在这千钧一发之际，是容不得与孩子对话的，最绝的一招莫过于用枪带儿子立即下决心跳水。所以，船长的办法是在特殊情况下采取的特殊措施。

同时，这一“反常”情节的安排也符合人物的特点、身份。文章开始就写到，这是一艘“环游了世界”正在返航的轮船。据此可以推想，这位船长不是一位普通的船长，在他身上具备着非凡的机智、勇敢、坚定、果断等品质，这是不足为怪的。另外，这一“非常”措施也只有孩子的父亲才敢想、敢干，旁人恐怕不敢如此设想。

四、训练：运用反常法

（一）小结过渡

同学们，“文似看山不喜平”，记叙文一定要有波澜才能更加引人入胜。使记叙文有波澜的方法有很多，诸如：顺逆法、巧合法、擒纵法、蓄势法、悬念法、铺垫法、误会法、反常法、张弛法、断续法、疏密法、离合法、欲露先藏法、欲扬先抑法、抬高跌重法等等。我们今天要重点掌握的就是“反常法”，大家一定要记住运用要诀。请再齐读一遍：

反常法：形如违反常情常理 实为合情合理。

（二）联系生活实际，列举生活中有哪些“反常”的现象

学生思考回答：买菜买“虫菜”、挑西红柿等个头巨大的不会挑等等……

师总结：以前，人们不愿买有虫眼的蔬菜；随着农药的滥施，现在，人们专挑有虫眼的蔬菜买。现在，人们不愿喝有虫子的水；但是，如果不保护环境，污染会加剧，今后，也许有虫子的水人们才敢喝。

（三）出示图片，让学生猜测图片背后的故事。

讲述：8岁男孩损坏学校公物，遭妈罚捡垃圾赔钱：不是罚，我妈实在没钱

（四）模仿训练

生活中的你会如何写“母爱”？请以“母爱”为话题，写一个片段。

注意：必须用到反常法，必须符合“形如违反常情常理，实为合情合理”的要求。

操作过程：写作——展示——评价。

在展示的过程中，让展示者自述其反常法的运用，再抽其它学生评价其“反常法”的运用是否恰当。

师总结：

恰当运用这种看似不合常情、违反常理而实际具有深意的反常心理、反常行为，可以引发读者的好奇心，激发读者的探究欲，使文章引人入胜，发人深思。

五、结语

盲人提灯笼，通常被认为是多此一举的傻事。一位盲人在夜晚走路是总要提一个明亮的灯笼，别人好奇，盲人解释道：“我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样就可以保护自己的安全，也等于帮助自己。”反常的基础是生活真实，是表面的不合情理和实际的合情合理的统一。希望同学们能够将这种方法运用到你的记叙文写作中，掀起不一样的“波澜”。