3 乡愁优质课一等奖

《乡愁》

河间市留古寺中学 闫俊霞

《语文新课标》要求：

1.欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品。

2.品味作品中富有表现力地语言。

知识目标：

1.了解作者及写作背景，准确理解诗歌的主题。

2.品味诗歌的语言，体会与欣赏诗歌的美。

能力目标：

1.培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2.提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标：培养学生热爱祖国的崇高情感。

教学难点：

1.学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读。

2.通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会诗歌的意境美、情感美。

教学难点：

通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生想象和联想的能力。

学情分析：

九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解，对领悟诗歌的意境应该没什么困难。

因此，在本课教学中，我采用一套比较宽松的教学方法，让学生积极、主动的参与课堂，在灵活的教学和互动的氛围下，自主学习，培养学生的实践探究能力和自主合作能力。

根据本课的教学目标，我采用

教法

1.欣赏法：欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》

2.诵读法：让学生体会诗歌的情感美、节奏美。

3.发现法：引导学生体会作者情感的变化。

4.讨论归纳法：采用讨论归纳加深对诗歌主题的理解。

学法

听读

朗读

品读

拓展

思乡是一个永恒的话题，李白为我们留下了举头望明月，低头思故乡的千古名句。

苏轼曾这样写道-----但愿人长久，千里共婵娟

王建这样书写自己的思乡之情-------今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

宋之问在归途中发出了这样的感叹--------近乡情更怯，不敢问来人。

诗人们会把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端。

今天，让我们走近余光中，一起去感受他的思乡之情。

从文章题目看，这首诗抒发了什么感情？（思乡之情）

为了更准确、更深入地理解他的作品，我们先来了解一下作者及这首诗的背景。

通过预习，你认为作者的感情基调是什么？（忧郁深沉）

读时语速应该是什么样的呢？（稍慢）

忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓

读好一首诗，不光要注意感情基调，还要把握（语速、节奏、轻重音）

下面，请同学们先小声的朗读这首诗，体会一下这首诗所表达的情感。

指名朗读

乡愁是看不到，摸不着的，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上？诗人是怎样表现乡愁的呢？下面让我们一起来分析这首诗。

小时候，外出求学，与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，而对母亲的思念寄托在一封封家书之中，邮票可以让这封信从：“这头”到“那头”。邮票虽小，却承载了母子深情。

长大后，为生活奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外又增加了对爱人的惦念，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票，船票虽窄却联系着夫妻之间的情感。

不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣，但一方矮矮的坟墓，把我与母亲永远的隔开了，矮矮的坟墓盛不下生死离情。

而现在，那一湾浅浅的海峡，把握与祖国故乡隔开了。海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。

读完这首诗，你有什么话想对台湾同胞说？

我们欣喜的看到台湾与祖国大陆的联系越来越密切。

下面让我们再读这首诗，寻找这首诗中的美。

1.时间之美-----小时候、长大后、后来、现在

2.名词之美------邮票、船票、坟墓、海峡

3.数量之美------一枚、一张、一方、一湾

4.叠词之美-----小小、窄窄、矮矮、浅浅

5.方位之美------这头、那头、外头、里头

6.旋律之美------乡愁是------乡愁是------

我们可以想象一下少年思乡的画面

同学们，余光中为我们很好的解读了乡愁，你认为乡愁是什么呢？

小结：月是故乡明，以后，也许我们会为了追寻理想，离开故乡，甚至离开祖国，让我们在心中留下一颗思乡的种子，无论今后走到哪里，无论何时何地都不要忘记，生你养你的故乡。

作业布置：

赏读：席慕蓉的《乡愁》