过零丁洋优质课教案推荐

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（部审） 九年级下册语文 第六单元 第23课诗词诵读《过零丁洋》

过零丁洋（南宋﹒文天祥）

河北石家庄市藁城区梅花镇第二中学 白亮艳 13473755758 一、

教学目标

通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。

二、

学情分析

数字是表达客观规律的语言，而诗词展现的是人类内心世界的语言，所以，诗词是这个世界上最美丽的一种语言。在这个喧嚣浮躁的年代，读古诗不一定让我们出口成章，成为一个大文豪，但是它却可以让我们的生活多了另一种诗意的可能。

初三年级的学生，对诗歌的内容理解有一定的基础，但又不能准确把握；诵读既要有热情又要有能力，所以在教学设计上以读为主，通过多种形式的朗读达到熟悉诗歌、感悟情感的目的。对内容的理解要循序渐进，从字词到句，再到整首，本节课通过朗读来理解诗意，提高学生对诗词的鉴赏能力。

三、

重难点

教学重点：吟诗、提高对诗词的鉴赏能力。

教学难点：吟诗

四、

教学流程

1.导入新课

同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。板

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（部审） 九年级下册语文 第六单元 第23课诗词诵读《过零丁洋》

书：过零丁洋，这首诗的作者是文天祥。板书：文天祥

(设计意图:诗词是这个世界上最美丽的一种语言。在这个喧嚣浮躁的年代，读古诗不一定让我们出口成章，成为一个大文豪，但是它却可以让我们的生活多了另一种诗意的可能。那些美丽的诗歌语言，终将有一天照亮我们的精神世界，塑造出傲立人间的风骨。我想用这样的方式唤醒逐渐远去的传统文化，激发了学生的学习兴趣，将学生很快带入情境。) 2.学习目标（投影出示）

学生齐读：通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。

（设计意图：为落实中国共产党第十九次全国代表大会报告中指出的“推动中华优秀传统文化”，以读代教，以读代学，以读代品；齐读是为了面向全体学生，加强集体主义教育，发扬协作精神，加深印象。）

3.投影出示，作者简介

咱们先来认识一下作者。谁来说作者的字？号？朝代？哪的人？什么家？做过什么官？（右丞相），代表作？咱们把作者情况汇总一下。

（投影出示）文天祥

(1236年－1283年），原名云孙，字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。20岁中状元。南宋杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。代表作品《正气歌》《过零丁洋》。

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（部审） 九年级下册语文 第六单元 第23课诗词诵读《过零丁洋》

（投影出示）这首诗是文天祥被俘后誓死明志之作。诗中概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节。诗中舍生取义的人生观，是中华名族传统美德的表现。

很好,接下来我们将穿越时空,回到南宋,一起感受文天祥的爱国热情和高风亮节。

接下来进入我们今天的第一个环节. （投影出示）

4.朗读——读出音乐美

(设计意图:通过读准字音,读出节奏的训练，让学生初步感受诗的内容,体会诗的音乐美,激发学习兴趣。)

①请同学们自己读一遍，要求读准字音，注意这首诗的节奏。

②一生试读（中等生）

③强调“寥落”“惶恐”的读音

这首诗的韵脚是双数诗行末尾押韵的字“星”“萍”“丁”“青”还有第一句的“经”字，押（ing）韵。

④这首诗属于体裁？七律（板书）

下面请看这首是朗读节奏，这首诗的朗读节奏一样吗？（不一样。）为什么？

因为“惶恐滩”“零丁洋”都是地名，如果也按2／2／1／2来停顿，这个句子就读破了，所以它的朗读节奏应是是4／1／2。

⑤接下来，再请一名同学读这首诗。

⑥要想把一首诗读好，除了读准字音，注意节奏外，更重要的是要读出感情来，而感情必须是在理解诗意的基础上才能读好，接下来

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咱们进入第二个环节。（投影出示）

5.研读——读出诗意美

(设计意图:自主学习,结合注释理解诗意,培养学生的自主学习能力和合作意识,进一步诗意美。)

（1）①请同学们结合课下注释先自己独立翻译，不会的勾画出来，小组交流，小组解决不了的一会提出来。（小组活动,质疑,解答。）

②谁有不理解的字词，举手。

③学生发言,提出不理解的字词,共同解答。

④咱们小测一下。看看是不是真的学会了。

（2）一经：指因精通某一经籍而通过科举考试得官。

文天祥在宋理宗宝佑四年（1256）以进士第一名及第。 干戈寥（liáo）落：干戈，两种兵器，这里代指战争。

寥落，荒凉冷落。南宋此时已无力反抗。

在此指宋元间的战事已经接近尾声。 四周星：战争持续了四年

谁来试着翻译。

自幼刻苦研读经书，科举得中被朝廷选拔做官，以单薄的兵力与元军苦战了四年。

首联写了那两件事？

明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

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明确：“辛苦”、“寥落”。

师：作者为什么会有这种感受呢?

预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。(古人的理想：兼济天下;修身齐家治国平天下)

小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?——凄楚 (请一男生朗读) 首联运用了什么描写。（环境描写）

（3）再来看颔联。（投影出示）

风飘絮：国势如柳絮飘散，无可挽回

——国家命运：山河破碎

雨打萍：身世如雨中浮萍，漂泊无根

——个人命运：身世浮沉

谁来翻译？

大好河山被敌人侵占，就好像风中飘飞的柳絮片片飞散，我的身世坎坷如雨中浮萍，时起时沉。

师：颔联用哪个意象来进行抒情?

明确：“柳絮”、“浮萍”。

师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，

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就像风中柳絮，已经无可挽回了。

师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向

小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!

师：这两句作者运用的是什么修辞手法。

明确：比喻。

作者以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感?

明确：国破家亡的悲哀（板书）。

师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

明确：语调低沉，语速要慢。(请1-2生朗读) （4）接下来，看颈联第一句（投影出示）

惶恐滩头说惶恐，

名词解释：惶恐滩：兵败经惶恐滩退往福建

师：颈联中出现了两处地名，分别是什么?

明确：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?

明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指

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地名吗?那还指什么? 明确：作者内心的感受。

惶恐：怕出师未捷身先死；怕看到南宋朝廷灭亡。

叹零丁：勤王时只有三人；

谈判时部队被解散；

南宋都城被攻破；

南宋大臣皇帝劝降；

妻子儿女被俘。

可谓是孤苦零丁 小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤（板书）自然是难以名状的。

师：请大家朗读，读出这种“悲愤”! (师请一名学生读。) （5）再来看看尾联（投影出示）

丹心：红心，比喻忠心。 汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。

因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青，这里特指史册。 这两句的意思是自古以来人生在世，谁能躲过一死？我愿留取一片赤胆忠心，永远在史册中放光。

这一联表达的是什么样的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，和崇高的民族气节。

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这句话运用的是什么修辞手法？（反问）

师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来读？

明确：有悲愤转为激昂，有压抑转为高亢。（板书：激昂、高亢）

接下来，我们再读尾联！

师：你从尾联读出了诗人怎样的精神？

预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神！

（师板书：爱国情操、民族气节）

接下来，请同学们有感情的朗读整首诗。（投影出示）

一生试读（中等生）

咱们再来听听名家的朗诵。（投影出示）

下课后咱们自己练习。

小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身，全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

接下来进入第三个环节（投影出示）

6.赏读——欣赏文学美（投影出示）

(设计意图:学习古诗词是传承中华文化的重要形式，欣赏古诗词的艺术生命力是我们共同追求的，通过这样的环节，提高学生对古诗词的鉴赏能力来更好的欣赏古诗。)

师：请大家选取其中一个角度，进行赏析，用这样的方式写“从( )中，赏析到（ ）美。理由是（ ）”（3分钟）

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温馨提示：

炼字之美、炼句之美、对比之美、景物之美、哲理之美、画面之美、修辞之美、内容之美、情感之美、语言之美、诗意之美……

①语言之美：从首联中，赏析到语言之美，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

②炼句之美：从尾联中，赏析到炼句之美，这两句话表达了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节。

7.课堂小测（投影出示）

（1）（ ），身世浮沉雨打萍。

（2）辛苦遭逢起一经，（ ）

（3）运用一语双关的诗句是（ ）

（4）对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一句从抒情方法和内容上做简要赏析。

抒情方法：直抒胸臆。内容上表明以死明志的决心，充分体现文天祥的民族气节。

（设计目的：强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂的学习效果。）

8.课堂小结（投影出示）

《过零丁洋》概述了文天祥的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，是一首气壮山河，苍凉悲壮的千古绝唱，是作者用自己的鲜血和生命谱写的一曲赞歌。诗中舍生取义的人生观，是中华名族传统美德的表现。

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（设计目的：帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，突出重点，突破难点，对促进学生构建自己的知识体系有很大的帮助，升华学生的思维。）

9.拓展

咱们中国还有很多舍生取义的英雄，谁来说一说。

这是老师整理的，仅供参考。

蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；

苏武执汉节牧羊十九年； 民族英雄岳飞精忠报国，最终死在风波亭上；

朱自清宁可饿死，也不吃美国的救济粮；

刘胡兰在敌人铡刀下，慷慨就义。

希望咱们同学们今后，无论是在国内发展还是走向世界，都有一颗中国心，一首张明敏的《我的中国心》送给大家。（投影出示）

（设计意图：拓宽知识面，激发学生的爱国热情。）

10.作业

整理这首诗的笔记，看谁整理的最好。

预祝大家取得好成绩！

（设计意图：巩固并强化今天所学。）

五、知识网路

首联——凄楚

过零丁洋

颔联——悲哀 爱国情操 民族气节 10

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颈联——悲愤

尾联——反问 （设计意图：对讲解内容进行分解、综合、归纳，也是为了深化和浓缩教学内容，方便学生记忆。）

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