白雪歌送武判官归京教学设计和教学实录

课时：第 课时

教学内容 《白雪歌送武判官归京》

时间：

月

日

教

学

目

标

1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

3、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学

学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

重点

体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

教学

品味诗歌语言的精妙。

难点

教学方法

朗读法、点拨法、合作探究法

教学用具 多媒体

教

学

内

容

一、导入

学习用具 教 学 过 程

教 学 活 动

教

师

活

动

学

生

活

动

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判

官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。学生跟随老师的讲述判官，官名，节度使一类官员的僚属。进入课堂的学习

这首诗是岑参第二次到西北任安西北

庭节度使封常清的判官时写的。武某

可能是其前任。

此诗是一首七言古体诗，诗题中

的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中

的“歌行”体(如杜甫《兵车行》《丽

人行》《茅屋为秋风所破歌》)。

教师在学生讲的基础上加以补充并明学生根据自己搜集的确：岑参：唐代诗人,天宝三年进士，情况自由发言：

天宝十三年被封摄监察御史，充安西、岑参：唐代诗人，世称北庭节度判官。后官至嘉州刺史，世岑嘉州。作者两次出称岑嘉州。作者两次出塞，因为这一塞，因为这一特殊的生特殊的生活经历，使他很擅长写边塞活经历，使他很擅长写诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和边塞诗。其诗与高适不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他(《别董大》：“莫愁前的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、路无知己，天下无人不想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形识君。”)齐名，并称“高式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

岑”。

1、教师播放课文录音。

1、学生认真听，注意正音：

听准字音、节奏。

2、读准字音，掌握朗2、指名学生朗读。

读古诗的节奏，使学生

二、资料助读

三、朗读课文，感知文

设

计

意

图

创设情境，导入新课。

让学生了解作者、背景，扩大视野。

教

学

内

容

意

四、品析诗歌

教 学 活 动

设

计

意

图

教

师

活

动

学

生

活

动

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/初步领略诗歌的音乐

春风/来，千树/万树/梨花/开。

美。

我们在划分节奏时，一般以意义的

节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，

胡琴/琵琶/与/羌笛。

2、学生齐读

3、教师范读。

1、结合注释理解词义，尝试口头翻译。

1、学生默读，理思路。

2、第一、二句中的“卷”“折”“即”根据文题可分为咏雪

“飞”三个字有何表达作用? 和送别两个层次。

教师加以补充并明确：一个“卷”字，前10句为一层：从不

写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；同侧面咏雪。后8句为

“折”是“卷”的结果，风能折草，第二层：写送别。

可见风力之大“即”字透出了作者的

惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾

画出漫天风雪的景象。

3、重点赏析名句“忽……开”：这个3、【比喻的本体雪，喻

比喻的本体是什么？喻体是什么？为体是梨花。以梨花喻雪指导学什么会感到这比喻新颖贴切？

非常贴切，不仅写出了生体会4、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

雪的洁白，富有动态感本诗送教师明确：在暮雪纷飞的背景上，一和立体感，同时也使人友时的面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”仿佛闻到阵阵花香。作依依惜字用得十分精确，真实地描绘出红旗者将肃杀寒冷的冬雪别的感冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

当作春光来欣赏，想象情。

5、赏析名句“山回路转不见君，雪上奇特，给人一种欣喜和

空留马行处。”

暖意。

【山重路转我不见你的身影，雪地上一个“忽”字，显示出

只留下马行的蹄印。写出了诗人伫立塞外气候的变换奇特，

在风雪中，远望友人远去，依依不舍也表现了作者看到奇

的情形。】

丽雪景的惊喜之情。】

6、诗人感情：表现了诗人因朋友返京

而产生的依依惜别之情。

板书设计

课后记

作业布置