江城子•密州出猎优质课教案整理

《江城子

密州出猎》教学设计

学习目标：

1.朗读课文，背诵课文。

2.抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

学习过程：

一、【导入语】

给同学们带来一首诗，自己轻声地读一读，猜猜这个人是谁？

你怎么看出来的？

那么苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子•密州出猎》【出示课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。

二、读词以入境

用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文上注释、初步理解词意，同时讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

师：看来，苏轼有知音在同学们中呀。的确，苏轼自己也说：

【ppt】“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？ 这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

三、品词以入味

怎么读好词人的豪放？著名的中央电视台节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个字词，却有着极重的分量、极大的张力。

1.下面听老师来读一读。听的时候仔细体味哪个字既直接体现了本首词的豪放风格？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？

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（自读体会——组内交流——班级展示）

2.刚才同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈

“狂在哪里”。

3. 总结上阕：

师：在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？这是怎样一幅出猎图？【板书】气势磅礴出猎图

四、论词以识人

【过渡语】如果说上阙为我们展现了一位意气风发、受老百姓爱戴、英勇的太守的话，那么下阙又向我展现了一位具有怎样情怀的苏轼呢？(自读体会—组内交流——班级展示) 我从 看出苏轼的 （填表示思想、情感、情怀的词）

2.知识链接：

苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。

（集体读）“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。”

且不论贬谪，在“生死之际”苏轼都能“笑谈”，究竟是什么撑起了这个英雄的豪放和洒脱？

3.总结下阕

那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？

板书：赤胆忠诚报国图（杀敌图）

苏轼浑身是胆，只为报效国家，为国家尽心尽力，出示背景：轻轻地读一读，

【加深理解】

如果这篇词作被宋神宗看到会怎样呢？可能如果他们见上了一面，会是一幅怎样的情景呢？接下来我来做宋神宗，你们来做苏轼？你们用文中的语句来回答我，看看你们是不是真的读懂了苏轼。

师：1.苏爱卿，你写这篇词，所为何事啊？（会挽雕弓如满月，西北望，射2

天狼）

2.可是你已经老大不小了啊？（鬓微霜，又何妨）

3.你还不服老的啊，忠心可嘉，你先暂且回去等我的消息吧，等我在和众大臣商量商量？（持节云中，何日遣冯唐）

小结：看来啊，大家确实已经理解了苏轼了。可以这样说，正是因为苏轼他时刻不忘建功报国，才有了上阙的出城打猎的狅举狅态。与其说上阙是一次出猎图，不如说是一次小型的军事演习，而下阕就是表达了词人建功立业、御敌报国的决心与强烈的愿望。

4.我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。（可配乐《十面埋伏》）

五、悟词以入心

1.时下的人们，浮躁张扬，信仰缺失，耐挫力差，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说 ”的句式说说你对他的理解。先写一写【视时间机动安排】。

【结束语】

师：同学们，文字可以有限，但精神是无限的。只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！

最后我们用一小段文字来结束我们师生的这次观猎之旅。

苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种洗刷了偏激的乐观与豁达， 一种无须声张的厚重与稳实，一种并不陡峭的人生高度！

带着对苏东坡的理解，更带着对他的崇敬！全体起立，配上音乐，我们拿出所有的激情齐读这首词。

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