3 乡愁教学实录及点评

《乡愁》教案设计

江苏省淮安市文通中学

成爱标

一、教学重点

1．把握诗歌的形象，领会其象征含义。

2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．领悟诗歌的思想感情。

二、教学难点

学习运用诗人运用寄情于物抒发感情的写法。

三、教学过程：

一、导入：在每一个日落的黄昏，在每一个月圆的夜晚，往往身处异乡的游子面对此情此景，内心会油然升起对故乡的思念之情。提到乡愁，历来是文人墨客笔下一个永恒的话题，一个历久弥新的话题。今天，我们一起走进台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》一诗，来感受余先生对故乡、对大陆那绵绵不尽的思念。

二、了解余光中先生的生平及诗歌写作背景

三、

诵读诗歌，整体感知：请两名同学把这首诗读一读。（教师进行恰如其分的点评）

四、教师范读，进一步加深学生对诗歌的初步感悟。

五、刚才听了同学读了两遍，我读了1遍。你们感觉，在读这首诗的时候，语调应该是明快的还是深沉的?(生答：深沉的。) 追问：节奏应该是急促的还是舒缓的?(生答：舒缓的。) 教师明确：语调应该是深沉的，节奏应该是舒缓的。

六、为了帮助同学们理解这首诗，我想提几个问题请大家思考：

【问题一】这首诗共有四个小节，大家觉得它们之间的顺序能改变吗? （学生思考、讨论交流后，教师提问）

明确：1.这首诗是按照从小到大，按时间顺序来写的。2.按照把“乡愁”比喻的事物由小到大排列的：邮票、船票、坟墓、海峡。3.感情方面它是层层递进的。先是对母亲的想念，那个时候母亲还在人世；然后是对新娘的爱恋。后来是对母亲离去的悲痛，这段也为后面作了铺垫，借用这段来抒发感情，因为大陆也是他的母亲。从这个角度看，是无法改变顺序的。

（在课堂上穿插交代余光中先生的具体经历）

余先生是大陆人，祖籍福建。21岁离开大陆到台湾，台湾大学毕业又到美国进修，回来之后，先后在台湾大学和香港大学当教授，从60年代开始写了很多怀乡诗，这首诗是70年代写成的，据他说，写这首诗酝酿的时间很长，真正写的时候只用了20分钟。原来，第一小节，写他小时候，读寄宿小学，不能每天回家，想念母亲，母子之思；后来结婚了，到美国进修，当时大概航空不发达来回坐船，借助船票回家探亲，夫妻之恋；后来母亲去世了，生死之别；最后，是关怀祖国的统一，是对祖国的情感，感情的升华，从个人的情感升华到对祖国统一的关切，对祖国的眷恋。这一点，他也说过：我后来慢慢意识到。我的乡愁应该是对包括地理、历史以及文化内容的整个祖国的眷恋。）

备注：借助第一个问题，顺势理清这首诗的思路，形成以下电子板书：

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【问题二】第四节中“乡愁是一湾浅浅的海峡”，我觉得“浅浅的”用得不好，我想改为“深深的”，好吗?

（学生思考、讨论交流后，教师提问）

明确：1：因为“浅浅”的海峡，比喻可以逾越的一种希望，作者的希望是有一天台湾可以回归；2：这是一种反衬方法，前面“小小的”

“窄窄的”

“矮矮的”都是反衬，“浅浅的”反衬出那一代人对回旧祖国的乡愁的深度。用“小小的”“窄窄的”

“矮矮的”

“浅浅的”反衬作者乡愁之浓、之深。

教者总结归纳：

“浅浅的”更好，不仅是跟前面的用词取得一致。还说明台湾、大陆本来就没有不可逾越的鸿沟。现在的分裂完全是人为的原因造成的。大陆和台湾一定要统一，一定会统一。

【问题三】我总觉得这首诗表达的意思较为含糊，诗人内心的思想没有明确地表达出来，我改写一下，大家评一评怎样：

小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头

长大后，乡愁是对爱人的恋挂。我在这头，新娘在那头

后来啊，乡愁是对亲人的哀悼，我在坟墓外头，母亲在坟墓里头

而现在。乡愁是对祖国统一的渴望，我在这头，大陆在那头

师：怎么样? 成老师改得怎么样? （学生思考、讨论交流后，教师提问）

明确：原诗借助了四个具体的事物，来寄托作者的乡愁。显得特别的形象，特别含蓄婉转、耐人寻味。

【问题四】还有一个问题：每一段第二句都有一个“是”，把所有的“是”全改为“像”，“乡愁像一枚小小的邮票”“乡愁像一张窄窄的船票”

“乡愁像

一方矮矮的坟墓”“乡愁像一湾浅浅的海峡”行不行?为什么? 明确：不行，这里不是比喻，其实是个省略句。如第一节中，应为“小时候，乡愁是寄托在一张小小的邮票上的”，这里不能改，不是暗喻。以下同样如此，注意这一点，大家要朗读好，作者的感情发展是有层次的，要读出这种层次来。

七、归纳总结：本节课我们重点学到了什么？（投影）

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八、学生完成对本诗的背诵，在反复诵读中深化对诗歌内容及主旨的理解。

九、板书设计：

乡 愁

余光中

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