14 故乡主要内容及教案内容

《故乡》第二课时

教学目标： 1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 教学重点：

理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

教学难点：

领会小说所表现的主题思想。

教学过程： 一、导入新课

：课前播放歌曲《故乡的云》，创设激情

“故乡”是一个惹人情丝的字眼，说到故乡，同学们能想到哪些语句？（生答）

故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。今天就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、回顾作者及背景简介

1.鲁迅，大家熟悉吗？谁给我们介绍一下？（生介绍）

他有两部小说集，《彷徨》和《呐喊》，我们今天所学的这篇文章就选自于《呐喊》这部

小说集

2.我们要读懂一篇小说先要怎么样？先要了解写作背景，这篇小说的背景比较久远了，同学们看一下这篇文章文末有一个写作时间，是一九（一九二一年一月）生齐说

（频显）小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十多年了，但军阀各霸一方，在帝国主义的操纵下，混战不已。各地的军阀自设关卡，自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦的扎挣，农民生活日益贫困，农村经济衰败。

1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

3.读懂一篇小说除了要了解写作背景，更要抓住小说的三要素，小说的三要素是——，那小说最重要的要素是哪一个？人物，对，因为它是故事的灵魂。

三、寻读人物，理解主题

作者在本文中都写了哪些人呢？这篇小说的主要人物有哪些？（生答）还有一个是——杨二嫂，是怎么写这两个人的？

（一）读懂人物

闰土

1.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。（投影显示以下表格）

外貌

动作

语言

对“我”的态度

对生活的态度

少年闰土

中年闰土

2.讨论：什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹？）

“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因。

小结：

表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

深层原因：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。

（二）读懂人物

杨二嫂

1.

作者通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的外貌、语言、神态、动作。

二十年前

外貌

描写

二十年后

语言描写

2.

杨二嫂的变化

年轻漂亮端庄文静豆腐西施

→

泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规

3.

杨二嫂为什么也发生这么大的变化？

农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

4. 闰土和杨二嫂的变化说明了：农村经济衰败的普遍性和严重性

（三）读懂小说

作者为什么要写闰土与杨二嫂，用意何在？

闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级，杨二嫂则代表了辛亥革命后濒临破产的城市工商业者，作者写这两个具有典型意义的人，旨在指出辛亥革命没有完成改变社会现实的使命，反而加重的人民的苦难，所以作者很失望但在失望之中强烈的希望实现社会变革。于是就有了小说最后……

（生齐读最后一句）希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

哪位同学能说说这句话的意思？（生答）

明确：只空有希望而不奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地为之斗争、实践，希望便“无所谓无”；人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新的生活。

四、布置作业：运用对比手法写一个熟悉的人物

五、总结：幸福的生活需要我们所有人共同去创造，鲁迅在上个世纪为中国呐喊，而且是第一个呐喊的，后来许多人仁之士前赴后继，1949年新中国成立，而作为新一代的你们生活在一个幸福的年代，也将为我们的国家发出呐喊，为实现中国梦而呐喊，因为鲁迅说过（频显）生齐读

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

同学们为实现中国梦而读书、学习、生活。

板书：

故

乡

鲁迅

闰土

小英雄（活泼）

木偶人（麻木）

变

杨二嫂

豆腐西施（美丽）

圆规（尖刻）