资料摘要
《行路难》教学设计 （唐）李白学习目标知识与能力：1.了解李白的相关文学常识及其创作背景。2有感情地朗读，体会诗人心情的变化过程并背诵全诗。3.赏析重点诗句，理解诗歌的内容，感悟诗歌主旨。过程与方法：在情感朗读中体会作者的情感变化情感态度价值观：培养学生积极乐观的人生态度。学习重点：有感情地朗读，
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行路难（其一）课件配套优秀公开课教案设计
未知
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关键词：行路难（其一）课件配套优秀公开课教案设计
正文
《行路难》教学设计
（唐）李白
学习目标
知识与能力：
1.了解李白的相关文学常识及其创作背景。
2有感情地朗读，体会诗人心情的变化过程并背诵全诗。
3.赏析重点诗句，理解诗歌的内容，感悟诗歌主旨。
过程与方法：在情感朗读中体会作者的情感变化
情感态度价值观：培养学生积极乐观的人生态度。
学习重点：有感情地朗读，体会诗人心情的变化过程并背诵全诗。
学习难点: 赏析重点诗句，理解诗歌的内容，感悟诗歌主旨。
学习方法：情感诵读法、合作探究法
媒体运用：多媒体
课时安排: 一课时
学习过程
一、导入新课
1.学生背诵关于李白的诗句，导入本课的学习
2写作背景
“行路难”是乐府古题。李白以此为题的诗有三首，大约写于天宝三年(744)。其时，作者应召入长安已两年，未能受到重用，最后被“赐金还乡”，诗人“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，在朋友为他践行的酒宴上愤而写了这组诗。
二、自学指导一
诵读诗歌
要求：读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 1.读准下列字的音 樽 箸 塞 歧
2.理解两个通假字的意思
羞 直
三、自学指导二
读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流
请同学们以下面句式为依托。
我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个---------------的李白。因为---------------。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
点明全诗的情感层次。板书：欢乐——苦闷——失望——奋发
师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，
失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
四、情感朗读指导
1.行路难↗，行路难，↗
（两个短句都是升调，后句比前句语气高扬，表达无路可走时焦急如焚的心境）
2.多歧路⌒，今⌒// 安在。↘
（“在”，用气音，长吁一口气发出来，用疑问语气读出无路可走的现实，表达怨愤的情绪）
3.长风破浪⌒会有时↗，直挂云帆⌒// 济⌒沧海。
（深切憧憬和满怀信心，以昂扬语气收束）
注：/ 表示时间停顿较短；//表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；·表示是重音；↗↘分别表示声调微升和声调略降，突出抑扬顿挫感。
五、再读诗歌，体会作者情感
1.学生自由朗诵
2.集体情感诵读
3.学生个性诵读
六、作业
1、正确默写古诗。
2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对? 七、板书设计
行路难
李白（唐代）
1、字音
2.节奏
3.情感
文档信息
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- 上传时间： 2019-06-19 18:24:00
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