22 出师表名师教学设计1

《出师表》教案

◆教学目标

1．知识与能力目标

（1）培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

（2）

解“表”的一般知识以及“以”的用法。

（3）学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

2．过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

3．情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

◆教学重难点

1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

◆教学方法

采用“读读，议议，说说”的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

◆教学时数：2课时

◆教学媒体：PPT演示文稿

第一课时

活动设计

活动一：导入

师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

活动二：听读

1．听读

2．正音

崩殂(cú) 陟(zhì)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wèi)陛下 裨(bì)补阙(quē)漏

行(háng)阵 和睦 倾颓(qīngtuí) 猥(wěi)自 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 夙(sù)夜忧叹 以彰其咎(jiù) 咨诹(zōu)善道

3．断句

活动三：自读

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1．

生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句；初步把握主要内容及写作思路；注意几个古今异义词。

2．

学习古今异义词。

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3．生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

全文可分两部分：

第一部分(1—2段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(3—4段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

活动四：范读

1．师范背，生听读。任务：勾画带有“先帝”和“陛下”的句子；体味作者感情。

2．挑读并译、评带有“先帝”和“陛下”的句子。

活动五：理读

设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚？在文中哪些段充分表露？

（一）理读3段

1．生齐读3两段

2．诸葛亮在这里回顾了哪些事情？

隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

3．参照阅读。

（1）生读讲《隆中对》第一段、第二段前五句。

（2）白帝托孤相关内容。

武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安

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国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”

（3）杜甫《蜀相》

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

4．读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

（二）

理读4段

1．我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

2．问：第一个句号能否改为分号？以此引导学生译读文句

3．理解文意。

活动六结课

1．试背读3——4段

2．诸葛亮在出师北伐之前给后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

第二课时

活动设计

活动一：导入

学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将？在课文哪些段？（第3-4段）

活动二：理读

1．读第2段“侍中——优劣得所”。

2．诸葛亮向后主推荐了哪些人？他们有何特点？

3．对比阅读。第二句和最后一句在内容和表述上有什么异同？

活动三：研读

1．全班分为三组，分组学习1和第2段的前两句和后三句。

任务：

（1）读一读。每人读一遍文段。

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（2）问一问。每人就本段提出一个问题。

（3）译一译。合作翻译本段。

（4）说一说。归纳文段内容。

2．全班交流，师点拨指导。

3．明确诸葛亮给后提出了哪些建议？哪一个是最主要的？ 活动四：品读

1．挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

2．为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

3．以“千秋诸葛我评说”为题进行写话并交流。

以陆游《书愤》引入。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

活动五：拓展

1．选读注释。

2．选背课文。

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