6 变色龙教学设计思路

初中语文人教2011课标版（部编）九年级下册

第6课《变色龙》第二课时教案

学校：汕头市岐山中学 授课班级：904班 执教：徐岚

教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义；

（2）学习本文通过鲜明生动的对话和细节描写来表现人物性格的方法；

（3）培养学生对课文的理解能力和想象力。

2、过程与方法目标：

（1）分段朗读课文，在个性化、生动的语言中，体会奥楚蔑洛夫的人物形象；

（2）学生积极思维，讨论军大衣的作用，思考奥楚蔑洛夫“不变”的本质，认识沙皇俄国社会的黑暗；

（3）学生畅所欲言，客观看待文学作品中和生活中的“变色龙”。

3、情感态度与价值观目标：

认识到“变色龙”形象的可恨可怜，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学重点：

学习本文通过鲜明生动的对话和细节描写来表现人物性格的方法。

教学难点：

认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。

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课时：一课时

学情分析：

本课的学习对象是我校904班学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说故事情节、理解小说所塑造的人物性格，并能结合时代背景、依据文本评议小说中的人物。但是大多数学生品味语言的能力比较弱，只有少数学生对小说有较强的理解分析能力。

教学过程：

一、

温故知新

通过师生问答，回顾昨天学习的课文内容，复述小说的故事情节。

二、理解奥楚蔑诺夫的“变”

1、活动1：通过“学生分段朗读、学生评价”的方法，品味生动、个性化的语言描写。

目的：学生在该活动中，体会到奥楚蔑洛夫的见风使舵、变化无常，认识到奥楚蔑洛夫的变主要是通过语言描写表现出来的。

教师小结：

教师小结：看，正是这些生动的、个性化的语言描写，将一个善于甜言蜜语、溜须拍马的走狗形象，刻画得入木三分。了解小说的人物形象，朗读是一个很重要的窗口，所以，我们不要吝啬朗读，要带着感情去朗读人物的语言，这样就能更好地感知人物的个性特点。

2、活动2：观看和军大衣这一细节有关的视频，学生结合具体语句深入分析军大衣的作用，感受人物卑劣、丑陋的内心，教师及时引导和补充。

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明确：军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是奥楚蔑洛夫用来装腔作势的工具。作者以“军大衣”这一服装．就交代了奥楚蔑洛夫的身份。

教师小结：通过奥楚蔑洛夫对军大衣“穿而脱，脱而穿，穿又裹紧”的四个细节描绘，淋漓尽致地勾画出奥楚蔑洛夫变色过程中的种种丑态，以及他极力掩饰自己的种种卑劣的心理活动。

三、从“变”思“不变”，挖掘人物“不变”本质。

问题：我们总是说奥楚蔑洛夫一变再变，想想看，他有没有不变的地方？ 明确：在分析奥楚蔑洛夫这个形象的时候，我们不要停留于人物“变”的表象，还要深入到人物的内心，这样才能挖掘出人物的本质。透过奥楚蔑洛夫“变色”的表面，我们看到的是一颗丑陋的内心，对权贵们，他极力讨好，奉承献媚；而对于平民百姓，却是专横跋扈，横加欺凌。对此，我们可用八个字来概括：见风使舵、媚上欺下（板书）。

四、评价奥楚蔑洛夫的性格

引导：结合沙皇俄国的时代背景，客观评价奥楚蔑洛夫的这种性格。 明确：“可恨之人必有可怜之处”，奥楚蔑洛夫完全没必要为了一只狗而冒着丢饭碗的风险去得罪将军，所以他宁愿多次变色，宁愿去做一个滑稽的小丑。

五、窥见当时的俄国社会

问题：从奥楚蔑诺夫身上，我们能否窥见当时的社会是怎样的？

明确：正所谓“一人得道，鸡犬升天”，这是一个有权有势就能压倒一切的社会。从中我们可以看到，当时的俄国社会是一个黑暗、腐败、

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病态的社会。

六、了解小说的写作特色和主题

明确三个方面：

1、“狗咬人”的事件，可以说是当时俄国社会的缩影，这是“以小见大”的写作技法。

2、小说用夸张和对比的写作手法来达到讽刺的效果。

3、这篇小说记叙了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的全过程，塑造了奥楚蔑洛夫见风使舵、欺下媚上的走狗形象，借此揭露当时沙皇俄国社会的黑暗、腐败和病态，也批判了小市民阶层的麻木愚昧。

七、拓展延伸

提出问题：

1、文学作品中有这样的“变色龙”吗？ 2、生活中有这样的“变色龙”吗？

3、如何看待这些“变色龙”？

学生畅所欲言，教师适当给予评价。

八、教师总结

这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的性格，窥见了当时的沙皇俄国社会，了解了作品的主题和写作特色，也谈了形形色色的“变色龙”们。老师相信同学们对这篇小说有了更为深刻的认识，也希望我们的同学们能对文学作品中的和生活中的“变色龙”们有着客观的评判标准，做一个不忘初心、真诚正直的少年！

教学反思：

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在课堂中，我把课堂的主动权交给学生，让学生学生充分地读、自由地议，大胆地评，里面几个学生的表现让我觉得满意，尤其是在“拓展延伸”的环节中，几个学生都有亮眼表现。总体上来说，大多数学生较为拘谨，敢于积极举手回答问题的总是几个固定的学生，以后课堂上还是要有意识地营造出更为轻松活泼的氛围，不单单是让学生听，而是要让更多的学生积极主动地参与进来。

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