月夜名师教学视频（文字实录）

课题

课时

一课时

知识与能力

教

学

目

标

情感、态度、

价值观

教

材

分

析

教学难点

教学重点

过程与方法

《月夜》

上课时间

2019年3月18日

(1)结合诗歌写作背景，理解《月夜》的主旨与情感。

(2)了解“月亮”和其他常见意象的象征意义。

(1)初步懂得用月亮和其他常见的意象来抒情达意。

(2)学会用“诗歌三美”的理论来评价一首现代诗。

引导学生用诗意的眼光来看待人、事、物，挖掘生活中的意象，成为一个有诗意的人。

了解“月亮”和其他常见意象的象征意义。

初步懂得用月亮和其他常见意象来营造画面感和抒发情感。

教法：（1）创设情境法；（2）讲授法；（3）任务驱动法；（4）直观展示法。

学法：（1）自主学习法；（2）讨论法；（3）质疑问难法；（4）读写结合法。

教学策略

教学过程（内容及步骤）

一、情境导入

自古以来，文人墨客们在诗词创作中都喜欢用意象来营造画面或抒发情怀。月亮就是一个常见的意象。月亮恰似冰清玉洁的美人，又如解我相思的知音，也是漫漫黑夜中的光明。月亮本是一个司空见惯的自然景象，可是充满智慧的中国人却赋予它许许多多的文化内涵。今天就让我们以沈尹默的《月夜》为一扇窗口，一起探寻一下诗词作品中的月亮和其他常见的意象。

二、赏析《月夜》

（一）观看月夜朗诵视频，有感情地齐读全诗。

（二）作品导入——《月夜》在文学界的地位

【ppt】

1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开中国白话诗歌之先河。沈尹默的这首《月夜》赫然便是其中之一。正是因了这首诗的存在，中国首次面世的这批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。

（三）走进作者

【ppt】

沈尹默（1883－1971），原名君默，杰出学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等轮流主编《新青年》杂志。代表作有《月夜》《落叶》《三弦》等。

教法与学法

创设情境

教学过程（内容及步骤）

教法与学法

（四）了解写作背景

【ppt】

这是一首很隐晦的诗，看似纪实，简单地描写记录当时的某种场景。 请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的主旨。

提示：同学们权且将ppt（如下）所展示的内容当作非连续性文本来解读，试着自主学习

概括出一些结论来。

【ppt】

1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和

文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其

精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国

传统诗歌中，是很少有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原），只有在新诗中，“我”

才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真

正的新文学诞生的标志。

（五）概括诗歌主旨

【ppt】

提示：结合创作时期、社会性质、“我”是谁、精神品质等方面来谈。

【明确】 创作时期——五四运动之前

社会性质

——

半殖民地半封建社会

“我”

——

觉醒的知识分子

精神品质

——

追求独立自由、光明、真理

小结：这首诗反映了“五四”运动之前半殖民地半封建中国的一代知识分子追求

独立自由、崇尚光明、探索真理的精神。

（六）观看短片，加深理解

让学生们观看一段介绍《月夜》的短片，加深对这首诗的理解。

视频内容：1918年1月，《新青年》第4卷第1号发表了沈尹默的《鸽子》、《人

力车夫》和《月夜》，康白情如是评价：“第一首散文诗，而具备新诗美德的是沈尹默的《月夜》”。《月夜》意象明晰，仅有四个，即霜风、月光、“我”和树，生成的一幅直观展示

月夜晚景图。仅从意象来看，这首诗难逃古诗造境的窠臼。“霜风呼呼的吹着，月光

明明的照着”，二句更是活生生地化用了古人的笔法。然而后两句就完全跳脱了，“我

和树并排立着，却没有靠着”，这其中的隐含寓意决不是古诗的境界范畴，而是现代意味十足的独立人格和转折逻辑，凌厉地呐喊出了那一代知识分子的内心之音，即保

持独立的人格和思想。从霜风和月光的时间概念，跨越到我与树的关系或者空间概念，

也是这首诗的妙处所致。这不是古诗追求的韵致，所以《月夜》真乃具备了新诗的美

德。沈尹默之《月夜》，非古人之月与夜，今人是也。

（七）再次齐读全诗

要求在了解主旨的基础上，读出情感。

教学过程（内容及步骤）

（八）研读意象

请学生们说说对这首诗的关键词及其象征意义。

【明确】

“霜风”象征着艰难的环境；“顶高的树”象征着古老迂腐的观念，传统、稳健、根基深厚而固执；“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

问：这首诗的“月亮”象征着什么呢？

【明确】 “月亮”象征着光明与希望。它是“我”与旧社会抗争过程的一个见证者，也是黑夜中的光明，用亮光来给作者希望和鼓励。

三、知识拓展——探究文学作品中月亮的其他象征意义

（一）初步探究

问：根据大家的积累，能否结合具体作品说说文学作品中的月亮的其他象征意义有哪些？

【明确】 月亮的常见的象征意义有：思乡怀人、伤情愁绪等。

（二）深入研讨

请同学用一分钟的时间，与其他同学讨论，做以下连线题——说说下面几句诗中的月亮的象征意义。

1.

但愿人长久，千里共婵娟 A美好高洁

2.

月出皎兮，佼人僚兮。

B思乡怀人

3.

今人不见古时月,今月曾经照古人。 C伤情愁绪

4.

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 D光明希望

5.

明月未出群山高，瑞光万丈生白毫。 E物是人非

【明确】 1.

但愿人长久，千里共婵娟。 A美好高洁

2.

月出皎兮，佼人僚兮。

B思乡怀人

3.

今人不见古时月,今月曾经照古人。 C伤情愁绪

4.

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 D光明希望

5.

明月未出群山高，瑞光万丈生白毫。 E物是人非

讲解：

1.“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指的是月亮，月亮象征的是思乡怀人之情。这两句诗是希望自己和胞弟能活得健康长久，即使远隔千里，也能共赏明月。

2.“月出皎兮，佼人僚兮”中的月亮象征的是美好高洁的品质。这两句诗是把月亮和美人联系在一起

3.“今人不见古时月,今月曾经照古人”中的月亮象征的是物是人非的感慨。月亮还是原来的月亮，只是赏月的人发生了变化。

4.“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”中的月亮象征的是伤情愁绪。李煜作为南唐后主，亡国之君，他的作品中大多抒发的是故国之思，亡国之痛。

5.“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”中的月亮象征的是光明希望。月亮还没有进入人们的视角之前，它的光芒就已经迫不及待地要照亮黑夜。

教法与学法

合作探究

教学过程（内容及步骤）

（四）学以致用

【ppt】

从初中阶段我们接触过的课内外古诗词作品中，老师选取了其中几首，大家一起看看其中的月亮分别象征着什么？

1.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐）

2.深林人不知，明月来相照。（王维）

3.《心中的月亮》

弯弯的月亮挂在天上/静静地照着美丽村庄/山林笼上了薄雾啊/小河里的水轻轻流淌/我在月光底下徜徉/想起了那心爱的姑娘/你就是天上的月亮啊/没有你黑夜将如何漫长

4.“今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。”（欧阳修）

5.“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》）

每个小题分别请学生代表发言。

【明确】

1、“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”中的“月亮”象征着“怀人”。这两句诗模拟女方一天早与晚的特定生活场景，表面上写的是女子因许久未见“我”而陷入了愁思，实际上也是表达了“我”对心上人的浓浓思念。

2、“深林人不知，明月来相照”中的“月亮”象征着“美好高洁”的品质。这两句诗隐约地透露出作者隐居避世的思想，他想要隐居深林，不与世俗同流合污。

3、《心中的月亮》中“想起了那心爱的姑娘/你就是天上的月亮啊直接将心上人比作月亮”，其意蕴和《诗经》中的“月出皎兮，佼人僚兮”有着异曲同工之妙，这里的“月亮”也象征着“美好高洁”的品质。

4、“今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖”中的“月亮”象征着“物是人非”的感慨，月与灯依旧是过去的模样，只是欣赏这些旧景的人发生了变化。

5、“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”中的“月亮”象征着“伤情愁绪”。故国对于李煜而言是不堪回首的，他只能在月亮中找到故国的影子。“月亮”在这里依然寄托着李煜的亡国之痛和故国之思。

教法与学法

知识迁移

教学过程（内容及步骤）

三、品诗大会

【ppt】：之前让同学们在课前预习时尝试写短诗，也有不少同学在诗作中出现月亮的意象。让我们一起来探个究竟吧！

（一）品读《望沙》

请谢剑君同学来朗读他模仿《月夜》而创作的诗《望沙》。

【ppt】

《望沙》

风沙，在窗外/ 隆隆地席卷着大地/ 河流，在地表/ 静静地渴求着雨滴/ 天空，在此刻/ 默默地展现着苍白/ 我站在安全的房屋内/ 无助的张望/ 却只化作一份无声的叹息

问：这首诗的主旨是什么？

明确：这首诗的主旨是保护环境。

问：从哪些意象看出是这个主旨的？

明确：“风沙”与“河流”象征着环境的恶劣；“安全的房屋”象征的是没有被破坏、污染的环境。

问：“月亮”象征着什么呢？

明确：“月亮”象征着环保的希望。

小结：谢剑君同学的这首诗之所以好，是因为它很好地做到了“诗歌三美”——建筑美、音乐美和绘画美。建筑美体现在它的句式整齐，像排列有序的建筑；音乐美体现在“地”、“滴”、“息”形成押韵；绘画美体现在它通过意象营造了一种肃杀荒凉的气氛，富有画面感。

（二）品读《雪夜》

请陈明同学来朗读他创作的诗《雪夜》。

【ppt】

《雪夜》

白色精灵随风飘荡/ 一抹红绿伴随其间/ 行人们颤抖着，行色匆匆/ 轻柔月光轻抚大地/ 红绿更显娇嫩洁白/ 四周寂静/ 独留守望大地

问：这首诗的主旨是什么？

明确：这首诗的主旨是对自然的热爱。

问：从哪些意象看出是这个主旨的？

明确：通过在雪中的“一抹红绿”这个意象来抒怀。

问：这里的红和绿分别指什么？

请原作者对其他同学的答案进行答复，并明确：“红”是指梅花；“绿”是指竹子。鼓励学生有不同的解读，答案不必单一。

问：“月光”象征着什么？

明确：“月光”象征着困境中的希望和美好高洁的品质。

教法与学法

展示成果

教学过程（内容及步骤）

（三）品读《十四岁》

请刘欣楠同学来朗读她创作的诗《十四岁》。

【ppt】

《十四岁》

在青丝半剪前/ 一阵慌乱先击伤了你/ 夕阳藏在房间之后/ 一组悲戚的音乐/ 拨动你十四岁的心弦/ 你十四岁的脸颊/ 是埋在臂弯中/ 惊飞的大雁/ 风声寻迹而来/ 寒冷的月色照亮你的眼神/ 雪意深深地涌来/ 你十四岁的柔情/ 是一次温暖的雪崩

问：这首诗的关键词是什么？

【明确】

青春

问：写了关于青春的什么呢？

【明确】

青春的困境

问：怎么冲破困境呢？哪些意象中有提到作者冲破逆境呢？

【明确】

在困境中有“大雁”、“风声”和“月色”的扶持。“大雁”和“风声”象征着亲人和朋友，“月色”象征着冲破困境的希望。

问原作者：同学们对意象的解读是否正确？你写的意象究竟有什么象征意义呢？

【明确】

同学们的解读和原作者基本吻合。其他的意象诸如“青丝”象征着年轻和努力，“夕阳”象征着本来即将要陨灭的希望之光。

（四）知识拓展

品读了几篇包含月亮意象的诗作后，不妨让我们一起归纳一下初中所学的古诗词常见的意象吧！

【ppt】

连线题——说说以下几个意象的象征意义（一分钟时间讨论）

（柳絮）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

A苍茫凄凉

（夕阳）千嶂里，长烟落日孤城闭。

B漂泊无依

（落花）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

C奸邪势力

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（浮萍）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

D依依惜别

（浮云）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

E青春易逝、人生无常

【明确】

（柳絮）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

A苍茫凄凉

（夕阳）千嶂里，长烟落日孤城闭。

B漂泊无依

（落花）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

C奸邪势力

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（浮萍）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

D依依惜别

（浮云）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

E青春易逝、人生无常

教法与学法

拓展延伸

教学过程（内容及步骤）

讲解：

“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中“杨花”意即“柳絮”，“柳”与“留”音近，含蓄地表达了诗人对友人的依依惜别。

“千嶂里，长烟落日孤城闭”直写大漠守边将士所看到的苍茫凄凉的景象。这里的落日象征着苍茫凄凉之感。 “落花”象征着生命的枯竭，青春不再。

“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中的“雨打萍”象征着自己漂泊无依的身世。“风飘絮”象征着国家的命运。这里诗人将自己的身世与国家的命运紧密地联系在一起。抒发了一种国难当头的漂泊无依的孤独之感。

“不畏浮云遮望眼”意思是不惧艰险势力遮住我高瞻远瞩的慧眼。这里的浮云象征的是奸邪势力。

（五）归纳小结：

【ppt】

“借景抒情”、“托物寓意”才是我们这节课的终极目标!

板书：

情

意象

目的

（载体）

意

板书讲解：

“借景抒情”、“托物寓意”中的“景”与“物”就是我们所说的“意象”，“意象”是有意之象，它表面上是具体的物体形象，实际上寄托着作者的某种情感与意思，意象是作者抒情的载体，而作者真正的目的是抒情与达意。

（六）展示教师原创诗歌《愿未来的你》

【ppt】

上次的短诗创作中已经有不少打破束缚，不写月亮的诗作！我想把我写给同学们的诗分享给你们，题目是《愿未来的你》，送给即将毕业的你们！

【ppt】

每张ppt的有色字体都是对诗的每一章节的简要赏析。我特意做成了一个朗读微视频。希望同学们可以好好看看。

【微视频展示】

《愿未来的你》

愿你是一颗太阳/ 即使乌云戏谑/ 也能笑逐颜开/

愿你是一轮明月/ 即使身处黑暗/ 也能锐气不改/

愿你是一只鸿雁/ 即使形单影只/ 也有清风徐来/

愿你是一缕清风/ 即使波澜不惊/ 也能安之若素/

愿你是一阵细雨/ 即使微不足道/ 也能抚慰痛苦/

愿你是一首民谣/ 即使曲高和寡/ 也有伯乐知遇

【微视频展示】

教师寄语——希望大家能够：忍得住求学的孤独寂寞，守得住心灵的一方净土，对未知的挑战宠辱不惊，对生活能永远积极主动。

解读诗歌：为了营造建筑美，老师选用了整齐的句式，让整首诗看起来就像一排排鳞次栉比的建筑一样。为了营造音乐美，老师让每三个章节的最后一个字形成押韵关系。为了满足绘画美，老师选取了九组意象，它们又各自有不同的象征意义。

教法与学法

直观展示

教学过程（内容及步骤）

四、当堂演练

【ppt】

请大家利用五分钟的时间再写一首短诗，要求至少四行，所选的意象要有象征意义。

五、成果展示（详见文末所附的本环节实录）

六、结语——做一个有诗意的人

同学们，诗歌是跳动的文字音符。那些鲜活而有生命力的意象，凝聚的是诗人们跳跃的思想与情怀。光是一轮明月，就足以引发我们如此多的哲思与感怀，相信还有许许多多在诗歌海洋中驰骋的文学意象，在等待着大家去采撷。愿同学们都可以成为一个有诗意的人，在你们文思泉涌的时候用诗歌向宇宙中心呼唤爱！

七、布置作业

熟读《月夜》并成诵。

八、板书设计

情

意象

目的

（载体）

意

教法与学法

读写结合

教学后记

本课教学设计最突出的亮点有以下几个方面。

教师备课充分，思路清晰，重点突出。先赏析《月夜》，接着归纳文学作品中的月亮的象征意义，然后对其他常见意象的象征意义进行梳理，环环紧扣，循序渐进，循循善诱，体现了良好的教学基本功。

巧妙地设计了“品诗大会”这一环节，给学生创设平台，展示自己创作的作品，再让其他同学对这些学生的作品主旨和意象进行大胆的分析，通过学生之间不同的解读，彰显诗歌鉴赏角度的多样性，以此来培养他们鉴赏意象和挖掘诗歌内涵的能力。

利用多媒体创设情境，别出心裁地通过微视频来展示教师自己创作的现代诗，并以学生的照片作为背景图片，不仅激发了学生们的学习兴趣，让语文课堂更加生动有趣，还能更直观地向学生诉说老师的殷切期盼。

本节教学的不足之处在于:教师讲授较多，学生的参与度不够高，还没能很好地突出学生的主体地位，让更多的学生分享自己的观点。

附：成果展示环节实录

．．

（一）品读《雏鹰》

请刘凝馨同学来朗读她的作品《雏鹰》

【投影展示】 《雏鹰》

窗前的一只千纸鹤/ 窗外的一缕阳光/ 试图乘风展翅/ 却跌了一身伤/

若愿予我一阵风/ 只愿能学着雏鹰/ 在蓝天下飞翔

师：这首诗的主题是什么？

生1：不惧困难，想要闯出自己的一片天地。

师：作者把自己比作什么？

生1：雏鹰

师：作者塑造了“雏鹰”这样一个展翅翱翔、奋勇前行的形象。

师问原作者：能不能分析一下诗作中的意象？

作者:“千纸鹤”是纸做的，所以身体没有那么坚毅。但是它有展翅翱翔的心。“阳光”象征着希望，“一阵风”象征着机遇。

师小结:“千纸鹤”想飞，却只是臆想。“雏鹰”不仅想飞，还付出实际行动。

（二）品读《忆青春》

请欧高航同学来朗读他的作品《忆青春》

【投影展示】

《忆青春》

火红的枫叶绽放在萧瑟的秋天/ 但它却依然要投入大地的怀抱/

初升的朝阳在东方徐徐升起/ 在日暮之时却仍要落下/

人生中最璀璨的明星/ 却终要坠落/ 人生中最灿烂的花朵/ 却终要凋零/

我站在窗口眺望/ 在朦胧的雾中/ 早已看不清远方

师:这首诗比较难理解，请其他同学向原作者提出疑问。

生1:你的这首诗表现了对青春的什么情感呢？

作者:对青春逝去的惋惜，提醒我们要珍惜时间。

师:从哪里看出青春逝去呢？

作者:人生中“最璀璨的明星”和“最灿烂的花朵”象征着青春。“坠落”和“凋零”象征着青春终将逝去。“朦胧的雾”象征着青春逝去后，我迷失了方向，看不清远方的茫然之感。

师:整首诗都在讲迷失方向吗，难道没有传递正能量吗？

作者:我的目的是警示大家要珍惜时间。

师:能不能分析前面的这些意象呢？

作者:前面的这些意象都象征着青春曾经美好，但它终将逝去。

师小结:我们不能老守着过去美好和辉煌。展望未来的同时，更重要的是要脚踏实地。

（三）品读《等》

请翁嘉怡同学来朗读她的作品《等》

【投影展示】

《等》

生长在阴暗潮湿的泥土里/ 请等一等/ 再等一等/ 你终将盛开/ 在六月的艳阳里/ 身处混沌黑暗里/ 请等一等/ 再等一等/ 你终将沐浴/ 在十二月的暖阳里/ 请等一等/ 再等一等/ 冬天不会是永恒的/ 我会在充满花香的道路上/ 等待着春日的到来

师:这首诗是很甜蜜的祝福，请你站在这里接受大家的提问。

生1:“春日的到来”象征是什么？

作者:经历困难之后的希望与光明。

生2:“十二月的暖阳”指的是什么？

师:我想顺着这位同学的提问，也问问你“十二月的暖阳”和“六月的艳阳”有什么区别呢？

作者:六月的艳阳本来就是很美丽的，它受到很多人的簇拥。十二月的暖阳，是努力之后的希望。

师:这首诗还很明显地运用了一种写作手法是什么？

全体学生:反复。多次重复地出现了“等一等，再等一等”。

师:那么作者到底等的是什么呢？

作者:在黑暗中先熬过去，学会坚强，学会熬。熬过后你就能见到雨后的彩虹。

师小结:这就像大家现在的处境一样。中考对于大家而言，是一次决定命运的考试。准备中考的过程中需要大家全力以赴和苦熬。但是只要“等一等，再等一等”，迎接你们的就是胜利。希望大家也能够像这首诗所说的那样，冲破黑暗，迎来成功。