12*湖心亭看雪 教案3

《湖心亭看雪》教学设计

大百尺中学

李娟

【教材分析】

九年级上册第三单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。

【学情分析】

初三学生，他们已具备一定的文言文自学能力，课前已进行了良好的预习，而且本课课下注释已解释了大量词汇，这些都为他们完成本节课的任务提供了可能。

(1)、大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，能够根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。

(2)、品味雪后西湖奇景、理解作者的精神世界对学生来说还是有一定难度的，教学中应通过创设情境的方式，注意使用小组合作和教师指导相结合的策略。

【教学目标】

(1)、了解作者和写作背景，帮助理解作者的情怀。

(2)、学生自觉运用工具书，掌握注释，积累一些文言实词、虚词的意义和用法。如：俱绝、挐、雾凇沆砀、焉得、更、强、白、客。

(3)、品味雪后西湖奇景，理解本文的写景特点，掌握文章运用的白描手法。

(4)、理解作者的精神世界，理解作者清高、孤傲的情怀和超凡脱俗的生活态度，结合写作背景了解文字背后淡淡的故国之思。

【教学重点】

（1）、积累一些文言实词、虚词的意义和用法。如：俱绝、挐、雾凇沆砀、焉得、更、强、白、客。

（2）、品味雪后西湖奇景，理解本文的写景特点，掌握文章运用的白描手法。

【教学难点】

理解作者的精神世界，理解作者清高、孤傲的情怀和超凡脱俗的生活态度，结合写作背景了解文字背后淡淡的故国之思。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、展示西湖图片，创设情境。

描写西湖的诗句同学们能说出哪些? 从来谈论西湖之胜景的，大都注目于西湖春夏的娇艳，却很少留意西湖秋冬的萧瑟。有人说没看过西湖冬景的人，读一下张岱的《湖心亭看雪》就足够了，张岱究竟是一个什么样的人呢？他的作品为何赢得如此高的评价？今天我们就随张岱去湖心亭看雪。

二、了解本节课的学习要求：

1、能借助注释和工具书,整体感知内容大意,积累一些文言实词、

虚词的意义和用法。

2、品味雪后奇景,理解本文的写景特点。

3、理解作者的精神世界。

三、欣赏课文朗读,注意生字的读音以及朗读的节奏。

四、检查自主学习情况：

1、（大屏幕显示）我能读得准：

崇祯

是日更定

毳衣炉火

雾凇沆砀

铺毡对坐

焉得更有此人

余强饮三大白

长堤

2、点拨重点字词：

（1）毳衣：（cuì）用毛皮制成的衣服。

．

（2)

更（ɡēnɡ）定：更是古代的一种计时方式，一天分五更，这里．

的更定是指初更以后，晚上八点左右。

更（ɡènɡ）有：更是还的意思。

学生展示读

学生齐读

3、解释文句，通晓意旨：

小组合作，结合课下注释，并利用工具书解字释句；疑难问题小组内讨论解决。要注意文言词汇的积累和翻译方法。

（1）合作释疑

（2）落实一词多义、词类活用现象

（大屏幕显示）我能分辨得清：

三、自主学习，交流探究

【活动一】赏雪景

张岱在《西湖梦寻》自序中这样写到：余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中。让作者魂牵梦萦的西湖究竟是什么样的呢？

1、找出文中描写雪景的句子，发挥自己的想象，用散文化的语言描绘画面。

学生展示。

2、对比赏析

老师倒觉得张岱笔下的雪景有点儿啰嗦，用了三个“与”，还用了几个不合常理的量词，老师给改了改，你觉得如何呢？

（大屏幕显示）

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。

预设：

（1）学生汇报

（2）指导学生朗读：

尽可能将几种事物拖长音朗读，读出苍茫的景象。试着将量词读得轻一些，再轻一些，读出人和事物的渺小。

（3）这段写景文字运用了白描手法。白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描的手法其实在七年级上学期我们就已经有接触了，《天净沙

秋思》，齐背：

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

前面三句诗用九种事物组成了一幅萧瑟、凄凉的秋景图。

【活动二】悟“痴”情

我们可以用文中的哪一个词评价作者? “痴”，

作者痴迷山水。（教师板书“痴”、“山水之乐”）

速读课文，看文中还有哪些地方体现了作者的“痴”？说出你的理解。

预设：

（1）“是日更定”“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”──说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

（2）“独往湖心亭看雪”──说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

（3）文章写到“独往湖心亭看雪”，可文后又提到了舟子，这不矛盾吗?

舟子只是一个撑船的人，，不懂得这些高雅的情趣，所以张岱不当他存在。由此可以看出张岱是一个什么样的人？

（板书：雅情雅致

超凡脱俗

清高

孤傲）

【活动三】议偶遇，再悟“痴”情

1、那么有人理解他的“痴”吗?你又从文章的哪里看出来的?后文提到的金陵人。

2、现在请同学们看到酒后话别这句话，看能不能发现什么问题？

“问其姓氏，是金陵人。”答非所问。这里的金陵人有什么特殊含义吗？请同学们看大屏幕

资料链接: 金陵即南京，明朝开国之初的五十三年建都在南京。明迁都北京后，南京成为明朝的留都。

张岱，明末清初山阴人，寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡入山著书以终。

《陶庵梦忆》《西湖梦寻》都写于明亡他入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带着淡淡的哀愁。

到这里我们应该明白为什么作者在雪景中寄寓人生天地间如沧海一粟的感慨。面对国破家亡，作者只能感叹自己的渺小，却无能为力。

四、【教师小结】

《湖心亭看雪》美的不仅仅是文字，更是心境。看的是眼前的美景，实则是记忆中的故国。

五、【布置作业】

1、积累描写雪景的诗句。

2、背诵课文。

【板书设计】

湖心亭看雪

张岱

山水之乐

痴

超凡脱俗

故国之思

雅情雅致