水调歌头（明月几时有）ppt课件教学实录

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上课时间

课题

教

学

目

标

教学

重点

教学

难点

9月 27 日

《水调歌头》

知识与能力：了解诗歌的内容，体会诗人的思想感情；

背诵积累诗歌中的名句。

过程与方法目标：通过反复诵读体会诗歌的艺术特色及语言风格，把握各首诗歌的名句；背诵并默写这首词；

情感与价值目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

1.诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

1.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2.赏析古诗词中的经典名句。

诵读法，合作讨论法，

改写法。

第 1课时

教学方法

教学用具

多媒体

学习用具

教学

内容

导入

题解及写作背景

感知诗歌

教 学 过 程

教 学 活 动

教师活动

一、听音频朗读

二、走近苏东坡

苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家。诗词开豪放一派，为唐宋八大家之一。与父

苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

其代表作有：《东坡乐府》，存词三百余首。主要代表作有：《江城子》（十年生死两茫茫）、《江城子》（老夫聊发少年狂）、《水调歌头》、《浣溪纱》、《念奴娇》、《水龙吟》等。

三、题解及写作背景

——水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。

——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。

四、感知诗歌

整体感知上片大意——望月写景

1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”？

——词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。

2.“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？

——由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双学生活动

设计意图

感知诗歌

作业

重矛盾心理。

整体感知上片大意——叙述作者身世感慨和矛盾心理

3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？

——既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。

整体感知下片大意——怀人抒情

4. “不应有恨，何事长向别时圆？”这一问，转入了什么？

转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情

5. “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宕开一笔来说，表现了什么？

表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。

6. “但愿人长久，千里共婵娟”唱出了什么之语？

唱出了“但愿人长久，千里共婵娟”的放达宽慰之语。

体会诗人的思想感情

《水调歌头》表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。

五、作业：

1.背诵课文。

2、续写文章。

“中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮……”

板书设计

把酒问天

不知何年

由月感发—求美好生活

上阕

欲归又恐

起舞弄影

情景交融

《水调歌头》

情趣盎然

下阕

月照无眠

不应有恨

感月怅别—表思念情怀

人有离合

千里婵娟

教学后记

通过本节课的教学，我得到的启示是：教师备课必须充分，扎实。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料更要备学生，掌握学生的实际。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准、有的放矢，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。