第一节 区域特征第二课时 公开课

第九章

青藏地区

第一节

区域特征

一、教学分析

1、课标落实

课标呈现

运用地图简要评价某区域的地理位置。

落实办法

看青藏地区地形图，简要评价。

在地形图上识别某区域主要的地形类看青藏地区地形图，识别地形；重点描述型，并描述区域的地形特征。

柴达木盆地地形特征。

运用地图与气候统计图表归纳某区域气看拉萨和成都7月平均气温差异图和青候特征。

藏地区景观图归纳。

运用地图和其他资料说出某区域的产业看青藏地区农牧业分布图和青藏地区景结构与产业布局特点。

观图分析。

举例说明区域内自然地理要素的相互作从地势高出发，分析地形对青藏地区自然用和相互影响。

2、学情分析

学习本章时，学生已经掌握了区域地理学习的方法，并对中国的疆域、地形、气候和经济十分熟悉。因此，对他们来说，自学本章内容的难度并不大，教学的重点应放在“地理知识与技能的运用”上。

和人文环境各要素的影响。

二、教学目标

1、知识目标

识记青藏地区的位置、自然环境、人文环境等方面的相关地理知识。

2、能力目标

运用区域地理学习的一般方法去整理本章知识，并运用已学和现学知识与技能分析青藏地区各地理要素间的相互作用和相互影响。

3、情感目标

通过景观图欣赏、人文环境评析，培养爱国情怀和知识获得感。

三、教学重点

运用区域地理学习的一般方法去整理本章知识，并运用已学和现学知识与技能分析青藏地区的区域特征。

四、教学难点

分析地形对青藏地区自然和人文环境各要素的影响。

五、教学策略

1、课时安排

1课时

2、教学方法 单元“引导自学”

3、教辅用具 多媒体设备

六、教学过程

教学过程

教学

环节

时间

教学活动

PPT展示：青海湖边油菜花田

问：这张照片拍于几月份？（8月份）

3分钟

目标

点明青藏地区“高追问：我们这里4月份油菜花就基本落完了，为什么这寒”的气候里8月份油菜花才盛开？（提示：从诗句“人间四月芳特征，引导菲尽，山寺桃花始盛开。”和照片拍摄的地点中找原因。）

学生重视其过渡：今天我们就来学习以海拔高而闻名于世的世界屋对区域自然脊——青藏地区。PPT展示课题，强调：大家在学习时，与人文环境要特别注意“海拔高”对该区域自然与人文环境的影响。

的影响。

PPT出示：请按照下列“提示”，有序梳理。

新课导入

识记青知识梳理

17分钟

藏地区的基本地理知识，引导学生学会自

学。

自学：学生自学教材82-86页，在书上圈点勾画批。

交流：学生汇报自学成果，教师点评补充。

板图：教师边讲边画，引导学生识记本区的重要地名。

难点1：“高寒，冬寒夏凉”与“太阳辐射强烈，日难点突破

20分钟

照资源丰富”的矛盾？

PPT出示：青藏高原云海景观

拔处大气的稀薄与密厚差异，得出判断：

突破教学难点，引导学生思考的相互作用分析：从云的（高度）位置分析，高海拔处与低海地理要素间

结论：地势高→空气稀薄，日照强烈，缺少更多的和相互影大气保温，气温低，气温日较差、年较差大。地势低→响。

空气厚密，日照较弱，大气保温，气温相对较高，气温日较差、年较差小。

难点2：为什么青藏地区会成为一些大江大河的发源地？

PPT出示：青藏高原雪山和山河相间景观

分析：从雪山、山脉构成分水岭、中高周低等因素出发思考，得出判断：

结论：雪山冰川融化为河流发育提供水源；众多山脉，分流多，形成的河流也就多；青藏高原被称为世界屋脊，发育的河流呈放射状向四周流淌，形成大河源头。

难点3：为什么青藏地区多咸水湖？

PPT出示：茶卡盐湖景观和青藏高原地形图

分析：从盆地地形、水流方向、湖水去向等因素出发思考，得出判断：

结论：冰川融水、积雪融水，从山上携带大量矿物盐分流入湖泊；盆地地形，湖水的主要去向是靠蒸发，经多年盐分沉积形成咸水湖。

难点4：青藏地区河谷农业形成的主导因素是什么？

PPT出示：青藏高原河谷景观图

分析：从雪山、植被分布等因素出发思考，得出判断：

结论：海拔高，气温低，农业生产热量不足。海拔低，气温较高，农业生产水热条件好。

小结：从上述分析中，不难看出，青藏地区深受地形的影响，自然和人文的各要素中，都蕴含着“高寒”的特征。下面我们通过一组图片来领略一下青藏高原的风采。

PPT出示：青藏地区居民的衣、食、住、行图片

讲授：教师介绍青藏地区居民的衣、食、住、行的特点及与该地区自然环境的关系。

1、根据青藏地区知识结构图，回顾本节课所学内容。

PPT出示：青藏地区知识结构图

复习小结

5分钟

2、画草图。

画青藏地区草图。要求用符号表示出昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰、黄河、长江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、青海湖、柴达木盆地、拉萨、西宁、巴基斯坦、印度等。

巩固复习所学知识，形成知识体系。

七、设计自评

撰写本设计时，本人细致地分析了课标要求和教材内容，对本节的学习要点和难点进行了细致地分析和整理，并在此基础上，确定了学生的自学内容和教师的引导重点，力图解决学生“不会学”和“学不深”问题。

另外，本设计还充分考虑到学生对青藏地区自然和人文环境的“陌生”，通过PPT展示青藏地区的景观图，将抽象的气候成因、河谷农业成因等形象化，进而加深学生的理解。