Integrated skills公开课教学设计模版

7B unit6 Integrated skills 教学设计

一：教学目标

1.

充分了解风筝的历史以及其中较为关键的人物。

2.

通过图片的形式进行词汇短语教学，掌握其中的重点难点词汇句型。

3.

与日常生活相联系，采用多种口语交际活动，让学生表达户外活动的多样性。

二：教学重点难点

1.

用听力方式抓住文章重点要素，能够复述历史过程。

2.

能够用英语讨论自己的日常户外活动并要阐述注意事项。

3.

大量的词汇需要操练并掌握。

三：教学准备

1.

制作好PPT 2.

设计好板书

3.

准备好学生上课所需材料

四：学情分析

这是整个单元的听力部分，就听力而言难度不大，学生应该能够比较容易的听出文章的要点，整节课难度较大的是朗读和重点词语内容的反馈，在课堂中要让学生多读几遍，也要多对朗读和重点词语进行纠正。

五：教学过程

Step1. Lead-In

Free talk. Encourage the students to talk about their outdoor activities. Introduce a very popular outdoor activities. 引入话题，让学生对本节课内容有所了解。

Step2. Presentation Present a picture of a kite flying. And present many different kinds of kites, talk about their sizes and colours. Ask: Which is your favourite one?

课件中体现不同种类的风筝，让学生有了更为直观的认识

Step3. Listening

The students are going to fly kites this weekend. Mr Wu is asking about their kites. Listen to their conversation. Write the students’

names under their kites. Do Part A1, then check the answers. 在课件中插入了音频文件，清晰度更高，便于学生抓住其中要点。这也是对step 2的一个延伸。

Step4. Presentation Present some pictures of kites, let the students know Chinese kites. Kites have a long history in China.

Kite flying became popular in Ming and Qing dynasties. Weifang , a city in Shandong Province ,has become famous for making kites from then on. some famous persons about kites

这是本节课的正式引入过程，教授

period, wood, the Eastern Han dynasty, century等新单词，并且对文章进行梳理，通过课件中人物的描述，进一步激发学生的求知欲。通过课件的展示，加深学生的印象，也为下面的过程埋好铺垫。

Step5 Listening comprehension Tell students that Mr Wu is telling the students about the history of kites. Listen to his talk. Match each person with the correct event. Write the letters in the boxes. 这一部分是对上一个阐述的检验，通过听力让学生回想刚讲述的人物情节并进行匹配。不仅如此，期间还需要穿插重点词语的教学，通过课件的不同颜色的呈现，让学生一目了然，并且还配上了相对应的动画。让学生在玩中思考，玩中学习。

Step 6.Exercises 1.

Ask students to finish Part A3. Listen to Mr Wu’s talk again. Help Millie write down what he said. You can use the information in Part A2. 2. Students check the answers and read the article together, then answer the

following questions: When did Chinese people begin to make kites? When did kite flying become a very popular outdoor activity? When did Marco Polo visit China? 前面的内容大部分都是以老师教授为主，到这个部分就要让学生进行反馈和操练了。第一个是抓重点完成句子，也是一个最为直接的考察方法。第二个是学生进行对话，这是间接的考察，提升学生的语言组织能力，对文章内容进行重组。

Step 7. Speak up 1.

Amy and her cousin Shirley are going for a picnic. Listen to their conversation and fill in the blankets: 2.

Read with the record: 3.

Discussion 4.

Make up a new dialogue. Students work in pairs, then act it out in front of the whole class. 让学生以speak up 为基本话题，以对话的形式操练对话，要求学生分角色扮演，模仿书上内容编写对话，并表演出来。提高学生知识运用能力，通过运用和表演，既复习了新知识，也为学生打开了展示自己的舞台，在课件中还插入了鼓掌喝彩这样的元素，学生感受到了成功的愉悦，课堂也活跃起来。

Step 8. Consolidation See how much the students learn 在这一环节中，信息技术手段得到了更好体现，同时引入了竞争机制，让学生自己上来选择相对应的题号，运用小组合作的手段，让每个小组的学生都行动起来。进一步巩固了本节课的重点难点运用。

Step 9. Homework 1.Remember all the words and expressions.(短语

) 2.Make your own conversation about your day out.

六；教学反思

课程的达成度较高，学生对于整堂课把握比较理想，就是在课程安排中第一上来

的引入较为刻板了一些，学生讲的比较少。在以后的教学过程中，要更积极的调动学生的兴趣。