5.“三言”第二课时教案

永宁中学2018-2019学年特岗教师考核课教学设计

由《玉堂春》谈中国

古典小说的审美观

学校名称：永宁中学

年

级：高二年级

科

目：

语文

教师姓名：

朱瑞

时

间：2019年5月21日

由《玉堂春》谈课题

中国古典小说的审美观

2019、5、21 课型

设计教师

朱瑞

授课教师

朱瑞

课时

时间

新授课

1课时

课程标准

《普通高中语文课程标准（2017年版）》课标对中外文学作品的阅读目标定位是“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。在阅读鉴赏中了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富对历史、社会和人生的认识。掌握语文学习的基本方法，学会灵活运用合适的方法解决语言文字运用中的问题。

本单元是“人情与世态”,文章是冯梦龙“三言”之《警世通言》中《玉堂春落难逢夫》一文的节选。《玉堂春落难逢夫》写的是因父死被哥哥卖到怡春院的玉堂春与官员儿子李景隆的一段悲欢离合的感情故事。玉堂春,也就是我们熟知的苏三。节选的文章部分讲述怡春院老鸨把钱财使尽的李景隆赶出济源后的故事,苏三暗中救助李景隆,告诫他还乡苦读,自己用计谋让街上的百姓作证,赎回自己自由之身,住在李景隆为她买的百花楼上。本段故事展现了虽为妓女这样的低贱身份,但是依旧拥有过人智谋和勇敢的苏三形象,同时也展示了社会的人情冷暖。

高二1班的学生已经进入了高二第二学期，相较于高一在语文能力上有所提高，对话本小说有一定的了解，但是作为高二学生首先还是得注重基础知识的积累，所以在授课过程中还是注意培养学生对基础知识的掌握能力，在此基础上培养学生的语文素养能力。

⒈感悟小说的主题（人情与世态）、分析人物形象、品味艺术特色

⒉分析文中的心理描写及其作用，掌握心理描写的方法。

⒊联系当时的社会现实探讨小说“大团圆结局的文化背景；试从审美角

度分析：苏三之美

教材分析

学情分析

教学

目标

教学重点

教学难点

教法

感悟小说的主题（人情与世态）、分析人物形象、品味艺术特色

联系当时的社会现实探讨小说“大团圆结局的文化背景。

讲授法、合作探究法、任务型方法

教具

ppt 课前准备

1.

课前完成《玉堂春》第一课时的教学任务

2.学生回去阅读《三言》中《杜十娘怒沉百宝箱》的故事，体会艺术魅力

1

教学过程设计

教材处理

师生活动

一、导语

有这样一句话道尽了世间百态，世间只有情难朽，世间只有情最苦”。这句话同时也引发人们的思考———为何“情难朽”? 因为“人情”之美! 又为何“情最苦”? 因为“世态”险恶! 在这里，也很好地扣住了我们本单元的学习重点———“人情与世态”，也水到渠成地将小说的人物分成了两派———以玉堂春为代表的有情之人和以鸨儿为代表的险恶之人，为下面“对比式”的具体学习过程做好了铺垫。

师讲，学生回答

小组合作完成表格

师讲，学生分小组合作讨论

二、分析人物形象

（回顾小说中的关键情节，感受苏三这一人物形象

）

玉姐救助落难的景隆（三官）：善良,纯洁

春院内有情人山盟海誓：多情,专一,坚贞

巧与鸨儿智周旋：机智,泼辣

三、归纳思想主题

★小说中对立着的一组人物揭示了一个怎样的主题思想

？

明确：作者以赞美的笔调，叙述三官和玉姐忠贞不渝的爱情，肯定了超越社会等级和身份地位的真挚爱情，揭露了以鸨儿为首的社会黑暗势力的丑恶嘴脸和卑劣品质,歌颂了底层妇女聪明智慧和高尚品德，具有鲜明的反封建意识，表现出新兴的市民文化的思想观念。

四、品味艺术特色

1、贯穿全文的主线是？

风流才子与青楼美女的爱情

2、小说结构上的特点

环环相扣,单线发展,依次递进。

3.玉堂春与王景隆“话别”的情节有何精彩之处？

【提示】文中一句“如同久旱逢甘雨，好似他乡遇故知”将分别之后的那种相互之间刻骨的思念、相见之时的欢愉之情跃然纸上。二人又到分别之时，相互担心对方会忘记自己而对跪起誓的细节描写又进一步表现出了自己对对方的爱恋之情。玉姐不顾鸨儿对自己的惩治而将金银首饰器皿等值钱物品都赠予王景隆，而王景隆在此时首先担心的是玉堂春的处境，如此种种，将二人真挚的感情表现得更为淋漓尽致。

2

教学过程设计

教材处理

4.作者笔下的玉堂春是怎样的一个女性？

【提示】玉堂春是个懂得维护自身权利的女性。她运用聪明才智和颠倒众生的美貌，在众人面前与老鸨对骂，要求老鸨立下“文书执照”。玉堂春有胆有识不畏强权的勇敢性格，使她能掌握自己的命运，虽然一度被老鸨骗卖，但她始终坚持她自己的想法：为心上人坚守贞节，这种内在自我意识的抉择力量，是外在的恶劣环境无法动摇的。

5、人物形象塑造的独特方法

①人物语言生动活泼、个性鲜明

举例明确：

流浪街头的三官，提到玉姐，既羞愧又胆怯，所以让金哥去玉姐“那里看风色，他若想我，你便题我在这里如此。若无真心疼我，你便休话，也来回我。”

玉姐的语言则率真泼辣，见到三官，直呼“哥哥”，与鸨儿对阵，直骂得狗血喷头，可谓敢爱敢恨。

神情毕现。

②人物动作描写、外貌描写逼真生动

举例明确：

师生活动

学生独立思考，在画

鸨子的语言则随机应变，见风使舵，软则哀求，硬则撒泼，可谓书中圈点勾三官落入困顿，无颜见昔日曾被他照顾的小商贩，就“双手掩面坐于门限侧边”；

三官将见玉姐，却“躲在东廊下相等”，“羞面通红”。

这些描写，生动地展现了人物的处境和心理，使人物形象真实可感。

③人物心理描写尤其成功

节选部分有几处人物心理活动的直接呈现，值得仔细品味：

其一，金哥去见玉姐，“口中不语，心内自思：‘王三到也与郑元和相像了，虽不打《莲花落》，也在孤老院讨饭吃。’”这几句内心独白真切地表现了金哥对王三官的同情，也流露出他调侃诙谐的性格特点。作者写金哥对王三官的称呼，当人面叫“三叔”，在心里叫“王三”，可谓达到了细腻传神的程度。

其二，老鸨听说王三官“满载金银”回来，“半晌不言：‘这等事怎么处？向日三姐说：他是宦家公子，金银无数，我却不信，逐他出门

3

去了。今日到带有金银，好不惶恐人也！’左思右想……”这一串心理活动，把鸨子的疑惑、后悔、尴尬、利欲熏心的丑态活灵活现地揭示出来。

其三，在鸨子上了钩，“一发不肯放手”时，写王三官“恐怕掣脱了，将机就机，进到院门坐下”，这里的“心有一动”，表现出王三官不露声色的机敏──把假戏演得恰到好处，可谓“增之一分则太长，减之一分则太短”。

其四，在鸨子呼唤玉姐出来见王三官时，玉姐不语也不答应。作者这时又点染出鸨子的复杂心理：“这一时待要骂，又用着他。”只好“扯一把椅子拿过来，一直坐下，长吁了一声气。”鸨子在这里的隐忍不发，不是她有涵养，而是怕失去财神。与她此前此后开口便骂的行为对比，更见出她被扭曲的贪婪而丑陋的人格心理。

决定是否讲授）

☆有助于突出作品的主题思想。

例证：

都德的《最后一课》，其中写了他的一段天真的内心独白：“从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徙传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。”

☆它有助于刻划人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。

例证：

《红楼梦》三十二回中，当黛玉听到宝玉背地里跟史湘云、袭人说她从来不说那些“仕途经济”的“混账话”以后，作者黛玉的内心活动作了极为精彩的描绘：“黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。所叹者：你既为我的知己，自然我亦可为你的知己，既你我为知己，又何必有‘金玉’之论，也该你我有之，又何必来一宝钗呢？所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云：‘气弱血亏，恐致劳怯之症。’我虽为你的知己，但恐不能久待；

★拓展探究：心理描写的作用及技法（以下内容教师根据课堂需要拓展延伸

4

你纵为我的知己，奈我薄命何！”

☆它有助于展示情节的发展变化。

例证：

托尔斯泰在《复活》中写玛丝洛娃在监狱里以犯人身份会见前来探视她的贵族地主聂赫留道夫，“玛丝洛娃怎么也没想到会看见他，特别是在此时此地。因此最初一刹那，他的出现使她震惊，使她回想起她从不回想的往事。”往下，就进入往事的回忆。起初，她心头掠过一丝美好的回忆，因为站在她面前的这个人曾经爱过她并且为她所爱；接着，她想起他的残忍作为，想起他留给她的痛苦和屈辱。这些至今仍象磐石一样压迫着她，使她无法摆脱，她痛恨这个毁了她幸福的人，于是记忆中那种爱情的幻境顿时化为泡影。但她根据自己的生活经验又想利用他一下。这段心理描写既预示着聂赫留道夫后来应允为她请律师的情节，也预示着他希望用对玛丝洛娃的描写还有助于表现人与人之间的关系，有助于反映社会生活的本质。

学以致用：心理描写的技法

☆采用内心独白的形式。 ☆通过梦境幻觉来反映人物的心理。

☆利用环境景物衬托人物心理。

☆通过人物的神情、动作、语言的描写来表现人物心理。

☆通过“意识流”的摹写直接剖析人物的心理。

〖小结〗《玉堂春》这篇小说对人物动作、外貌、心理的描写，有机地填充在情节的骨架之间，使整部作品浑然厚重，也使作品中的人物血肉丰满，生动可感

先个人思考，后小组

五、讨论交流

试就小说“大团圆“的结局谈谈你的看法。（课后练习三）

提示：

华文化的审美心理（喜欢大团圆的结局）、小说文体的发展阶段等方面加以分析。

参考资料：

文学大师鲁迅先生曾言简意赅概述:悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看,喜剧就是把无价值的东西撕破给人看。尼采说过:喜剧就是把个人的局限性,完整展现给人看。翻开中国民间文学的故事,无论情节如何悲惨曲折,在过程之中怎样的“血淋淋地撕破给人看”,但是在结局中绝关于讨论角度，除了从“当时社会环境”方面考虑外，还可以从中合作

5

大多数仍然以大团圆收局,来遂人民大众的美好愿望,迎合人民群众崇尚善恶有报的心理欲望。如流传千古的《梁山伯与祝英台》中的“梁祝”动人故事,他们死后可以化作双飞蝴蝶;我国文学史上第一部长篇叙事诗《孔雀东南飞》中的焦仲卿、刘兰芝双双自杀后,“分葬华山傍,东西植松树,自名为鸳鸯,仰头相向鸣,夜夜达五更”。也可以说这类神话式的大团圆,都以善意的心理寄托了人民群众追求恋爱自由、生活幸福的强烈美好愿望。“大团圆”是中国民族心理的体现,是中国文艺民族特色的反映,与西方悲剧中一悲到底进行比较,中国的古典悲剧,悲则悲矣,却从不给人以绝望的感觉,往往更讲究一种“团圆之趣”。无论剧情发展多么曲折,主人公命运几多坎坷,人生遭受了多少巨大的不幸,黑恶丑陋势力非常强大,作品最后仍然是以喜剧方式而告终。

据此，曾有人用这样三句话来概括我国许多古典爱情作品：“私订终身后花园，落难公子中状元，金榜题名大团圆。”这是不无道理的。

中国古典文学中的这类“大团圆”结局一般都是以“夫贵妻荣”这种方式来团圆的。这种“大团圆”实际是为封建科举制度涂脂抹粉的，它实际成了封建制度和封建礼教的维护者，从而，掩盖了封建礼教扼杀青年男女自由恋爱的事实。这类作品实际在一定程度上削弱了作品的反封建锋芒，具有一定的局限性。 一般说来，中国人比较喜欢和谐完美，而不喜欢残缺不全，喜欢调和而不喜欢剧烈的冲突，对这种和谐、宁静、温情而美满的生活，抱有天真而固执的信念。这与西方作品的悲剧主题有着很大的区别。

时间充充 【拓展补充】

中国古典小说悲剧中“大团圆结局”的表现形式

一、梦圆式，梦圆式，如洪昇的《长生殿》结尾李隆基和杨玉环

月

宫重圆、仙界相会；

二、仙化式，如《梁山伯与祝英台》两人双双化为蝴蝶；

三、复仇式，如纪君祥的《赵氏孤儿》结尾孤儿复仇，奸人得惩；人终成眷属； 五、冥判式，如冯梦龙的《精忠旗》结尾秦桧被打下阿鼻地狱，岳飞冤狱得雪；

六、敕赐式，如高则诚的《琵琶记》结尾，通过皇帝的敕赐封诰，蔡伯喈和赵五娘得以团圆；

七、调和式，这可以说是“敕赐式”的一种变形，就是剧中本来无四、再生式，如汤显祖的《牡丹亭》结尾杜丽娘死而复生，与有情裕，教师补

6

法调和的冲突，最后却被没来由的“摆平”。

六、板书设计

主题：

社会黑暗势力

图财害命

见利忘义

卑劣嘴脸

丑恶灵魂

社会下层妇女

聪明智慧

忠贞爱情

苏三：

玉姐救助落难公子：善良

多情

春院内有情人盟誓：多情

专一

坚贞 巧与鸨儿亡八周旋：机智

泼辣

七、反思

7

玉堂春教学反思

《玉堂春落难逢夫》写的是因父死被哥哥卖到怡春院的玉堂春与官员儿子李景隆的一段悲欢离合的感情故事。玉堂春,也就是我们熟知的苏三。节选的文章部分讲述怡春院老鸨把钱财使尽的李景隆赶出济源后的故事,苏三暗中救助李景隆,告诫他还乡苦读,自己用计谋让街上的百姓作证,赎回自己自由之身,住在李景隆为她买的百花楼上。本段故事展现了虽为妓女这样的低贱身份,但是依旧拥有过人智谋和勇敢的苏三形象,同时也展示了社会的人情冷暖。《玉堂春》这篇课文距离今天很远，很多学生甚至没有听过，没有读过。所以课前布置了预习任务，学生提前预习了这篇课文，第一课时向同学们介绍了“三言”和“二拍”的相关内容，梳理了故事情节，学生对这篇话本小说的前言和后续有了相关的了解，并且明确了书中的主人公。

语文的学习，既追求丰富，又追求简单。简单的文本，要把它解读得丰富起来，例如一首言简意赅的诗; 复杂的文本，要把它整理得简单有序，掌握明确

的目标，把握突出的重点，最好还有清晰的思路和可归纳的规律。《玉堂春》重点研读探究小说的人物，而小说人物的“美”与“丑”则是具有典型性的。“三言”展示了一个真实的世界，这个世界中的普通人既有美也有丑。课文的人物也必定不是代表他们自己，而应代表某一群体或阶层。作者塑造了什么样的人物形象，为

什么要塑造这样的人物形象，是怎样塑造的人物形象，这样的问题便是小说的学习重点。

在上课的时候我主要是从《玉堂春》中人物形象入手，从而分析中国人独特的审美观，为什么这篇话本小说，作者要将其设置为大团圆结局。课前预设较好，但是课堂上过于求全，所以没有完成课堂内容，只完成了第一部分的人物形象分析，但是学生学会了分析人物形象的方法，这一点落实较好。《玉堂春》这篇话本小说离学生距离较远，其实可以选用多种版本的表演形式作为课前导入，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对其有一个基本的了解。并且这篇小说主要是为了凸显人物形象玉堂春，这样的一个妓女形象和当时的其他妓女有什么不同？这一点在课堂上并没有讲出来，也没有体现出来。讲这篇课文对于我来说是一个挑战，初次接触不知道从何入手？不知如何去讲？经过考虑之后，才决定以“世间只有情难朽，世间只有情最苦”这句话为切入口,学生更容易接受。

人物形象是小说这一文体的学习重点，培养学生分析人物形象的能力，让学生掌握分析人物形象的思路和方法是小说教学的重要任务。本课学习目标的确定和学习过程的尝试，首先让学生有了“凡人更复杂、不仅要以好坏区分”的意识，其次也体会了从关键情节多角度、多侧面分析人物形象的过程和方法，最后还做到了具体抓描写、人物对应做比较的细致分析。

8

需要改进的地方是在今后的课堂应做到“一课一得”，不能求全求多，这样反而什么都泛泛而谈，不能做到精读细读。

9