*9 再别康桥教学设计(教案)

第一单元教学设计

宁夏银川一中

夏玲萍

教学设想：

1、教学方法上进行调整，采用以单元为模块，整合教学内容，使知识点系统化。

2、力求高效课堂：先学后教，先做后讲

3、学习诗歌力求把抽象的文字转化为有声的语言和形象的画面，充分调动学生想象力，与诗人进行心灵对话。

4、预习作业：（1）熟读成诵，检查背诵。以一人一句接龙背诵的方式检查。（2）标出节奏、韵脚。（3）找出诗行排列、诗句字数、重叠复沓的特点。（4）划出诗中表意象的词语，体会意象所构成的景色有什么特点，理解意象和情感的关系。（5）总结每首诗的手法特点以及语言表现力强的词语。

课时安排：

第一课时：熟悉四首诗的作者及诗歌内容。

第二课时：在朗读中体会诗歌的音乐美，总结出现代诗形式方面的特点。

第三课时：培养学生的想象力，引导学生学会与诗人展开心灵的对话。

第四课时：理解把握诗人抒发情感的方式，着重理解诗歌中意象的概念以及意象与情感的关系。

第五课时：分析理解《沁园春*长沙》和《再别康桥》这两首以写景抒情为主的诗歌中意象和情感的关系，同时感受诗歌语言的表现力。

第六课时：分析理解《雨巷》中象征性意象的意义和对抒发情感的作用。

分析理解《大堰河---我的保姆》中描述性意象的意义和对抒发情感的作用。

第七课时：引导学生用表格的形式总结归纳四首诗的知识点。

第八课时：处理练习册上的习题。

课时内容：

一、第一单元作者简介

（一）、生卒年、籍贯

1893年12月26日----1976年9月9日，83岁

***：湖南湘潭

1897年1月15日------1931年11月19日，34岁

徐志摩：浙江海宁

1905年3月5日--------1950年2月28日，45岁

戴望舒：浙江杭州

1910年3月27日------1996年5月5日，86岁

艾青：

浙江金华

（二）、名、字、号

1、***，字润之，原作咏芝，后改润芝，笔名子任。别名：石三伢子、二十八画生

2、徐志摩，原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩，因小时候，有一个名叫志恢的和尚，替他摩过头，并预言“此人将来必成大器”，其父望子成龙心切，即替他更此名。笔名：云中鹤、南湖、诗哲、海谷、大兵、仙鹤、删我、心手、黄狗等。沈钧儒是徐志摩的表叔，金庸是徐志摩的姑表弟，琼瑶是徐志摩的表外甥女。

3、戴望舒，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江恩等。笔名出自屈原的《离骚》：“前

望舒使先驱兮，后飞廉使奔属

。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。

4、艾青，原名蒋正涵，号海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。“艾”是耻于和蒋介石同姓，于草字头下打叉，表达自己的愤恨。？“青”是艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字，“海澄”的家乡口语谐音为“青”。改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。

（三）、评价、成就

1、***——中华人民共和国主要缔造者、中国革命家、战略家、理论家和诗词人。《忆秦娥*娄山关》《卜算子*咏梅》《沁园春*雪》。

2、

徐志摩——现代诗人、散文家，新月派代表诗人，剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，开始写新诗，被林语堂称为“情才”“奇才”。追求个性自由，4部诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》真实记录了他由“单纯的信仰”变为“颓废的怀疑”者。

3、

戴望舒——现代诗人、又称“雨巷诗人”，现代派象征主义诗人。法国留学时受到法国象征派诗人影响。《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》

早期多写个人孤寂感伤心境，意象朦胧含蓄，后期表现热爱祖国憎恨侵略者的强烈感情和向往美好未来，诗风明朗沉挚。

4、

艾青——“现代派”诗社的代表诗人，被誉为“中国诗坛泰斗”85年荣获法国艺术最高勋章，国内外享有崇高声誉。主要作品有《大堰河—我的保姆》《艾青诗选》等，诗以象征为手段。

二、总结现代诗的特点（由学生在反复朗读的基础上发现规律，总结出现代诗的特点。）

1、创作于20世纪上半叶，用现代白话文写作，外在形式上打破韵律和格式的束缚。

2、韵律：押韵自由，可以一韵到底，也可以换韵，甚至不押韵。

韵脚：《长沙》ou 《雨巷》ang 《康桥》ai ang ao ong(eng) u(e) ao ai 《大堰河》无韵脚。

（1）诗行排列：《康桥》诗行排列整齐，《雨巷》《大堰河》根据内容需要自由排列。

3、格式：

（2）诗句和字数可多可少，没有限定。

（3）重叠复沓，回环往复《雨巷》《康桥》《大堰河》均有诗节反复首尾呼应的特点。

4、在比较中重点强调以闻一多、徐志摩为代表的“新月派”针对诗坛创作过于自由散漫的现象，提出的"三美"主张，以及以戴望舒为代表的“现代诗派”的象征主义手法。新月派"三美":㈠音乐美,多次换韵,一节一韵,音节和谐,节奏感强。首尾两节,语意相似,节奏相同,回环呼应,依依别情更进一层。㈡绘画美,用词色彩感画面感强,给读者以视觉上的色彩想象。㈢建筑美,诗节匀称,诗行整齐.全诗七节,每节两句,单行双行错开一格排列,整齐划一又错落有致,给人以美感。

三、激活想象力，与诗人面对面。使学生学会把抽象枯燥的文字通过想象转化为生动形象的画面，从而感受诗歌中的形象和优美的意境。

阅读诗歌时，注意变换思维和角色，想象你在和诗人面对面交谈，他在倾诉，你在倾听。诗人给你讲他的故事，讲他的经历，讲他的心情，讲他的所思所见所闻所感。你随同他一起走进他的故事中，和他一起看、一起听、一起想、一起感受，你一边倾听一边可以随时发问，但你的问，他的答都要围绕课文内容来进行，这样，在这种思维想象的过程中，你会发现原来抽象枯燥的文字会动起来，会变成有声的语言，变成生动的画面，变成鲜活的人物。你阅读的兴

趣越来越浓，乐趣会越来越多。诗歌会越读越有味，这就叫读出了诗味。

引导举例：阅读《雨巷》时，你要想象此时戴望舒坐在你面前，向你诉说，“在一个飘着蒙蒙细雨的巷子里，我撑着一把油纸伞，走走停停、停停走走，这条深巷又寂寥又悠长，只有我一个人，独自默默地走过去又走回来。”听到这，你一定会插嘴问他，“你一个人在这个雨巷里走来走去的到底想做什么？”他接着告诉你。“我希望和一位姑娘相逢。”你一听立马来兴趣了，“噢？一个什么样的姑娘？”他幽幽地告诉你，“一个象丁香一样的姑娘。”你有点奇怪，“这丁香一样的姑娘长得什么样啊。”他接着说，“她有丁香一样的颜色和芬芳。”你一下子乐了，“原来你想遇到一位如丁香花一般的既美丽又高洁的美女啊。”他说“不，不止如此，她还有丁香一样的忧愁和哀怨。”你好象有点糊涂地问道，“你为什么要寻找一位忧愁的姑娘呢？感觉有点象《红楼梦》里的林黛玉的形象，一个典型的忧郁型的美少女嘛。”他缓缓地继续说道，“因为我需要一个志同道合的同行者，她能象我一样地，撑着油纸伞在冷漠、凄清的雨巷中陪我一起同行，一起惆怅。”你若有所思地点点头，接着问道，“你遇到了这位姑娘吗？”他说，“是的，她向我走来。她默默地向我走近，投出了叹息般的眼光。”“那你向姑娘表白了吗？”“没有，我还没来得及表白，她就象梦一样地倏地从我身旁飘走了。”你惊叫道，“啊？她飘到哪里去了？”“唉，她就像梦一般地飘远了，静默地远了，远了，一直到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。”你着急地吼道，“你为什么不抓住她？”他伤心地说道“抓不住呀，她消失了，从她的颜色到她的芬芳甚至她的眼光、她的惆怅全都消散了，消散在雨的哀曲里，消散的无影无踪。”

看着他痛苦的神色，你同情地握着他的手问道，“那你以后打算怎么办呢？”他停顿了一下，然后坚定地说道，“我要继续撑着油纸伞，在悠长寂寥的雨巷中独自彷徨，永远追寻。我希望这个丁香一样的结着愁怨的姑娘再次和我相遇，哪怕再次飘过，我也不放弃我的追求。”

学着用老师引导的方法，调动自己的想象力，把另外三首诗转换成与诗人对话的口吻来给我们讲述，也可以同桌一组，一个扮演作者，一个扮演读者，一个是倾诉者，一个是倾听者，你们之间互相进行对话交谈，一定要围绕课文内容，可适当增添一些情节。

拓展延伸 春日秦国怀古 周朴①

荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽， 原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚， 烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路， 不堪回首思秦原。

[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

这是一首怀古诗，首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：泾水弯弯曲曲靠在遥远的村子旁边；因为过多的放牧牛马，春天的草已经看不到多少了；原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛；天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

四、理解把握诗人的感情。

1、反复阅读，整体感知。

与诗人面对面交谈后，诗歌的字面意思基本上都能懂了，下一步就要理解诗句背后所要传达给你的深层意思，理解诗人的感情。先从整体上感知，是喜乐情还是悲哀情，是爱国情还是

思乡情，是离别眷恋不舍情还是别后苦苦思念情，是豪迈激昂的还是细腻婉约的，是歌颂赞美的还是痛恨鞭挞的，是一种感情贯穿全诗的始终，还是多种复杂的感情起伏变化，等等。每个人的情感世界都是丰富多样的，流淌在文字间，写成诗歌。我们读诗就要体会出诗人抒发的情感。如：革命豪情、朦胧爱情、绵绵别情、母子深情。

2、抓住意象，体悟诗情。理解诗歌中的意象与情感之间的关系。

抒情的方式有直接的，有间接的，直接抒情也叫直抒胸臆，如“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的，你的儿子，我敬你，爱你！”，这种情感诗人直接告诉你了，你很容易把握。难把握的是间接抒情，也就是把自己的感情寄托在别的事物上，通过写景或者叙事甚或用比喻象征的手段来抒情。这里就涉及到一个意象的概念，意象就是意中之象，意就是意念，象就是物象，如：山水草木，花鸟虫鱼，日月星灯，风雪雨雾，蜡烛香炉等等，意念中的物象就叫意象。既然是意念中的物象，那么这个物象就不是纯客观纯自然的景物了，而是被诗人打上了强烈的主观感情色彩，即王国维所言“物皆著我之色彩”。同样的物象，在不同的情感支配下被赋予了不同的特征，带有不同的感情。如，“树”，绿树村边合青山郭外斜/枯藤老树昏鸦/都是秋天的树，却具有不同的特征，这就是因为诗人为了抒情的需要而赋予它不同的感情色彩，读诗在整体感知的基础上就要把握诗中的意象。

（1）、划出每首诗中表意象的词语，体会意象所构成的景色有什么特点。（注意看诗人会选择哪些意象，赋予它哪些特征。）

（2）、“一切景语皆情语。”写景的目的是为了抒情，一般都是什么样的景色什么样的情。如：壮景豪情，衰景哀情，美景喜情，以乐景反衬哀情，以衰景反衬乐情。

《沁园春*长沙》：寒秋霜天(气候),万山层林,江水百舸,飞鹰游鱼,同学少年,万户侯，作者笔下的秋景绚丽多姿，生机勃勃。一种把它理解为壮景豪情，主宰世界的雄心。一种理解为乐景哀情，由山河的壮美想到人民不能主宰大地的可悲，想到革命的必要，感情深沉惆怅。

《雨巷》：雨巷,丁香姑娘——象征性(比喻性)意象。诗人的感情哀怨彷徨忧伤。

引导过程：

丁香花的特点是什么？美丽高洁忧愁。颜色/白、淡紫，言其美丽。芬芳/香气，言其高洁。忧愁/花似打的结，历代诗词人赋予它忧愁的意义。戴望舒沿用此意义。

诗中的“我”当时是怎样的心情？孤独、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、哀怨、苦闷，希望与失望交织，既苦闷彷徨又有所期待。

诗中姑娘忧愁的形象正好用来抒写诗人苦闷的心情，如果诗人笔下的姑娘是一个时髦、前卫、如李宇春一般的中性姑娘，那与诗人心情简直不搭调。这就说明用什么样的意象来抒写心中什么样的情感。

当时诗人为什么如此苦闷、惆怅？失恋的痛苦/现实的黑暗。初恋的情人在他留学归国后得知已嫁给了别人。1927年“四*一二”反革命政变，血腥屠杀，白色恐怖，进步知识分子在政治高压下陷入找不到出路的迷惘、苦闷的心境之中。

如丁香一样的姑娘除了具有以上特点外，还有什么特点？瞬间相遇，转瞬即逝，迅速消失。如梦一般的翩然而至，又如梦一般的飘逝而去。

戴望舒留学法国，受象征派的影响，作为中国“现代派”诗人，诗歌创作上运用的最重要的手段就是象征主义。

姑娘的美丽、高洁象征追求的美好理想，忧愁、消失则象征理想的破灭。

雨巷：阴暗、狭窄、潮湿、悠长、寂寥。是诗人当时所处的环境，象征黑暗阴沉的社会现实。

《再别康桥》：河畔,金柳,波光,艳影,软泥,青荇,柔波,水草,笙箫,夏虫。把康桥的景色写得越美，

越表现出告别母校时眷恋不舍之情。

《大堰河——我的保姆》：保姆大堰河的形象以及她劳动、生活的场景——描述性(实生活性)意象。诗人的感情随着一幅幅场景的描述依次表现出来：怀念痛悼～眷恋尊敬～诅咒控诉～赞美讴歌。

雨巷中有雨巷、油纸伞、雨、“我”、篱墙、丁香、姑娘等七种意象。

1、雨巷。“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。雨巷由两个字组成：雨和巷。雨给人迷茫、潮湿、凄冷之感。巷则点出阴暗、狭窄、悠长的环境。诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景，这正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照。“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者抒情，“情由境生”。

2、油纸伞。时间是在暮春，在寂寥的雨下，有一种雨打油伞的迷梦意境，凭添了一分冷漠、凄清氛围。油纸伞本身就具有复古、怀旧、迷蒙的特点。和幽深、寂静，又朦胧的小巷结合起来，给读者以想象的空间。

3、抒情主人公“我”：独自、冷漠、凄清，怀有希望，又无限惆怅、迷茫。

4、雨。可以看成是一种哀曲。

5、篱墙。连篱墙都是“颓圮的”，为全诗更多添了几分黯淡无奈与感伤。

6、“丁香”。丁香，开在暮春时节，花淡紫色或白色，有淡雅细沉的香气。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、哀婉、愁怨。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

7、“丁香一样”的姑娘。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的美丽和芬芳，丁香一样的忧愁。而丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。《雨巷》刻画的是阴冷的绵绵细雨下悠长寂寥的雨巷。在这象征着当时黑暗阴沉的社会现实的“雨巷”里，诗人刻画了一个满心哀怨惆怅彷徨、撑着油纸伞走过的姑娘。这姑娘象征着诗人美好的理想。而这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。

五、训练学生概括归纳的能力，学会分析比较，梳理知识点。要求以表格的形式整理归纳。

课题

作者

写作

体裁

意象

沁园春*长沙

***

1925年

词（写景抒情）

寒秋霜天,万山层林,江水百舸,飞鹰游鱼,同学少年,万户侯

雨巷

戴望舒

1927年

抒情诗

雨巷,丁香，姑娘……象征性(比喻性)意象

再别康桥

徐志摩

1928年

写景抒情诗

河畔,金柳,波光,艳影,软泥,青荇,柔波,水草,笙箫,夏虫。

绵绵别情

通过描写康大堰河——我的保姆

艾青

1933年

叙事抒情诗

保姆大堰河的形象以及她劳动、生活的场景——描述性(实生活性)意象

母子深情

用强烈的抒情笔调追

革命豪情

描绘绚丽多姿生机勃朦胧爱情

借雨巷、丁香般结着

情感

勃湘江秋景,回忆青年时代斗争生活,抒写革命豪情，表现决心主宰国家民族命运,以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国,创造新世界的雄心抱负。

㈠上片写景设问,下片抒情答问,由景生情,情景交融,写壮景抒豪情。㈡写景选取典型景物生动描绘,动静结合,远近相间,仰视俯瞰,由分到总(万类),虚实结合,运用色彩，两种人进行对比。

愁怨的姑娘等主要的象征性意象，表现诗人热切的追求与所求不可得的惆怅。

桥美丽迷人的自然景物色，抒发对母校依依惜别的深情。

述保姆大堰河勤劳、善良、淳朴、慈爱、贫苦的一生，抒发了对大堰河深深的爱，寄托了对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

㈠形式自由,突破押韵,句数,字数诗行的束缚. ㈡大量运用排比,使内容丰富凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅. ㈢大量运用重叠反复手法,有11个诗节的首尾句相互重复,使诗歌一唱三叹,回环宛转,加强了情感、章节的旋律和诗歌的抒情效果.

㈣运用对比，有力地揭示了诗歌的思想内容。㈤细节描写，增强作品的感染力。

手

法

特

点

㈠现代诗派核心是象征主义。意境朦胧,意象采用暗示象征手法。①雨巷悠长狭窄寂寥象征当时黑暗沉闷的社会现实。②丁香美丽高洁忧郁愁怨象征姑娘,③丁香姑娘象征作者追求的美丽高洁而又稍纵即逝迅速破灭的理想,或者指理想的我,未来的我,另一层面的我。㈡重叠复沓,构成声音和感情的回环往复,强化节奏,增强抒情色彩。㈢押韵,每节第3,6行押韵,一韵到底,音韵和谐,节奏舒缓悠扬,有鲜明的音乐效果。

新月派"三美":㈠音乐美,多次换韵,一节一韵,音节和谐,节奏感强。首尾两节,语意相似,节奏相同,回环呼应,依依别情更进一层。㈡绘画美,用词色彩感画面感强,给读者以视觉上的色彩想象。

㈢建筑美,诗节匀称,诗行整齐.全诗七节,每节两句,单行双行错开一格排列,整齐划一又错落有致,给人以美感

轻轻,悄悄,离别之际不忍打破母校的宁静,不愿惊动心爱的康桥,不舍得让康桥同我一起伤感,依依

语

言

表

现

语言表现力丰富。①数词富有"多壮豪"的力学美感,意境豪放开阔。②万,山之多。③遍,红之广。④染字拟人枫林仿佛被人工染成。⑤漫,江水溢满之状。⑥争,千帆竞发的飘,不能换成"走"字。①丁香姑娘并不是真实存在,是作者想象中的人物,没有重量②飘与梦字构成最佳组合③突出姑娘飘忽朦胧的特点。

紫色的灵魂，①紫色是一种痛苦压抑的颜色，大堰河一生承受了无数的苦难，紫色的灵魂就是痛苦的灵魂②一个人的灵魂由于承受了太多太多的苦难，太多太多的凌

力

热烈场面。⑦击,写鹰身姿矫健有力。⑧翔,移就手法，写鱼游得轻松自在，江水清澈。⑨峥嵘,化无形为有形,岁月本无形化为一座座有形的峥嵘山峰巍峨奇丽,突出岁月的不平凡,不寻常，新颖形象。

惜别,深情眷恋,“挥袖”和“不带走”也含有一种洒脱意味。

把“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果，表现热爱依恋之情。荡漾，移就的修辞。

侮，太多太多的折磨，那么，这个人的灵魂就会因痛苦而高贵，因承受太多苦难而尊贵伟大。用紫色赞颂大堰河高贵美好的心灵。