4.用计算器计算名师教学设计2

“新基础教育”研究教学设计

学科：

数学

学校

课题

淮阴师范学院第一学院附属小学姓名

翟海燕

年级

五

（ 健康路东校区）

用计算器计算小数加法和减法

第（ 四 ）单元第（ 4 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析：

教材通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，先让学生讨论“在计算器上，怎样按出买铅笔的钱数?”通过交流，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的按法，再让学生用计算器算出“李芸一共用了多少元”。“试一试”则继续通过例3的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题，一方面让他们在使用计算器的过程中自主掌握小数减法的计算方法，另一方面也让他们在此过程中进一步熟悉计算器的使用方法。

“练一练”提供的是小数加、减计算以及连加、连减和加减混合式题。通过练习，有利于学生进一步提高操作计算器的水平，以及合理选择计算工具进行计算的能力。

练习九第1题让学生先用竖式计算，再用计算器验算，一方面巩固小数加、减法的笔算方法，另一方面体会计算器对于计算结果的监控作用。第2题让学生借助计算器解决生活中最为常见的小数加、减法的实际问题，使他们进一步体会小数加、减法的广泛应用价值，感受计算器给人们生活带来的便利。第3题让学生经历用计算器探索简单数学规律的过程，有利于发展数学思考，激发探索数学的兴趣。第4题是用两步计算解决的小数加、减法实际问题。由于题中数据较复杂，所以让学生用计算器计算，能使他们进一步体会用计算器计算的意义和价值。

2．学生分析：

在日常活中，大部分学生对计算器已经比较熟悉，四年级册教材中也已接触过用计算器探索规律，所以学习本节课内容学生会比较轻松。本节课难点是抽象、概括一些简单的规律。

二、建立的具体目标

1．使学生能用计算器计算小数加、减法混合运算，初步学会用计算器探索计算规律。

2．使学生体会计算器计算的方便简捷，训练计算器计算的技能，提高用计算器计算的能力；体会数学计算蕴含的规律，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力。

3．使学生进一步体会小数加、减法在现实生活中的应用；在探索规律、发现规律的

过程中产生对数学的兴趣和好奇。

教学过程设计

教学环节

创设情境，引出问题

教师活动

1.谈话：你们去过超市购物吗?昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她采购了些什么吗?(出示购物单)

学生活动

设计意图

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。

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学科：

数学

2．提问：

学生有序观察，熟悉信

创设一个学生熟悉的生活话题，自然地引出用计算器计算的学习内容，简捷而直切主题。

(1)从购物单中你知道了息。

哪些信息呢? (2)你能算出李芸买这些物品一共用了多少元吗?应该怎么算呢? (3)要把这么多的小数加起来，如果笔算，你感觉怎么样? 3．揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙。

运用计算器计算

1．获得简便按法。

(1)提问：你知道怎么在计算器上按小数吗?想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来? (2)反馈。

(3)比较：你喜欢哪种操作方法?为什么? (4)教师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。

2．用计算器计算。 (1)谈话：现在你能运用计算器算出李芸一共用了多少元吗? (2)反馈计算结果。

3．交流操作感受。

(1)谈话：刚才我们运用计算器计算出了李芸一共用了多少元，在计算器上操作时你有什么体会呢?你觉得在使用计算器计算时要注意些什么

学生操作，教师巡视，了解学生的按法。

学生交流按法： 方法一：按照次序在计算器上一一按键。

方法二：0不按，直接按“·”和“8”。

学生操作计算器进行计算。

通过相对复杂的问题情境，注重有序引入用计算器计算小数加、减法的过程：讨论怎样按出买铅笔的钱——交流按法，获得整数部分是0的小数的简便按法——用计算器计算小芸一共用了多少元。学生在一个有序、有效的学习过程中主动参与到用计算器计算的学习活动中来，并获取了相关的本领，形成了一定的操作技能。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。

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学科：

数学

呢？

学生说说操作的注意在学生交流的基础上，教点。

师提醒学生要注意读数和按键时都要细心。

再次操作，熟练运用

1．完成“试一试”。

(1)教师谈话：如果李芸付出l00元，营业员应该找回多少元呢?(出示“试一试”的内容) (2)反馈计算结果。

让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少? (4)检验。

提问：我们的计算结果是否正确呢?可以怎么样来检验呢? 2．“练一练”。 (1)谈话：这道题中既有两个小数相加、减，又有

学生列式，用计算器计继续利用例题的情境巧算。

妙追问，引导学生借助

计算器解决小数减法的

学生回答后让他们再利用计算器来进行检验。

学生各自独立计算，完实际问题，让学生再次经历用计算器计算的过程，并注重让他们养成检验的学习习惯。

用计算器计算，除了让学生掌握一定的正确操作方法，还得让学生形成熟练的计算技能，提高操作计算的速度，以上的练习就是为此而设计的，并注意让学生对自己计算错误进行反思，形成仔细、认真等良好的学习品质。

三个小数相加、减，你能成后同桌交换核对。

算得又对又快吗?下面我

们就来比一比，赛一赛。

(2)反馈计算结果。

表扬算得又对又快的学

生，针对发生的错误，提

醒学生看清数目和运算学生操作计算器。

符号，认真按键进行计算。 1．练习九第1题。

要求学生先笔算，再用计学生独立完成，反馈交算器计算作为验算；指名流。

板演。反馈。

2．练习九第2题。

(1)出示小明家九月上旬先让学生观察表，说说

巩固应用

的收支情况表。

在表中看懂了些什么。

提问：上月结余是什么意

思?收入与支出又各是什

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。

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学科：

数学

么意思?

注重学生数学学习与生活的紧密联系，让学生借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，使学生体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。

此练习让学生经历用计算器探索规律的过程，既培养他们的观察、思考、推理等能力，又能有效地激发他们对数学学习的兴趣。

(2)示范算出“小明家买

米、油等”后的余额。

提问：9月2日小明家（1）学生口答算式。

买米、油等后还有多少余（2）用计算器计算，额呢?怎样列式计算? 填人表格，汇报核对结教师注重针对其中9月5果。

日的余额、9月7日的余(3)学生独立列式计额进行提问，让学生明确算，填写好表中9月2是怎么算出来的。

日到9月10日的金额。

(3)思考：最后合计这栏各要算哪些部分的合计?各应该怎么算? (4)提问：根据上月结余和9月2日～10日的收入合计、支出合计，你能算出9月10日的余额吗?这样算得的结果应该和表中的哪个数相同?请计算出来。

3．练习九第3题。

(1)谈话：刚才我们利用计算器解决了生活中的一些简单问题，我们还可以利用计算器来探索一些规律。

(2)出示题目。

(3)汇报答案。

(4)观察规律。

提问：请同学们仔细观察前面三个题目以及结果，你发现了什么? 4.练习九第4题。

学生审题后独立完成，提醒他们验算，反馈。

(4)汇报反馈填写结果学生用计算器计算，汇报核对。

学生用计算器计算前三题。

在学生回答的基础上师生共同总结规律。

独立填写最后一题的得数。

学生根据前三题得数的规律填写最后一题的得数。

学生计算，交流。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。

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数学

全课总结、拓展延伸

1.这节课学习了什么内容，有些什么新的收获。

2.拓展题。

可以先适当地引导学生思考：

(1)假如只是被减数十分位上的8看成了3，那得数比正确结果怎么样? (2)假如只是减数百分位上的1看成了7，那么得数又有什么影。向?然后在此基础上让学生思考本题的结果与正确结果相差多少？

学生可以独立思考，也互相讨论。

思考题的设置，旨在让学生通过简单的推理解决问题，加深对小数加、减法的理解，发展学生数学思考的能力，让不同层次的学生在数学学习中获得不同程度的发展。

反

思

与

重

建

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。