1、100以内两位数加两位数的口算优秀教学设计

《两位数加两位数的口算》教学设计

淮安市实验小学新城校区徐悦教学内容:

苏教2011课标版二年级数学下册第六单元例1及第60页的“想想做做”

教材分析:

内容主要教学100以内的两位数加两位数的口算。在此之前,学生计算两位数加两位数都是要用竖式计算。本节课的学习就是逐步要求学生口算,以进一步提高他们的口算能力。例1通过创设三个小朋友跳绳的问题情境,引导学生根据情境中的条件提出加法问题,并通过这两个问题分别教学不进位加和进位加的口算。主要是让学生利用已有的知识和技能,在独立思考的基础上交流算法,学会口算。“想想做做”紧紧围绕两位数加两位数口算的重点,引导学生在计算、比较、估计等具体活动中,巩固两位数加两位数的口算方法。

教学目标:

1.知识与能力:让学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程,理解、掌握口算方法,能熟练地进行估计和口算,培养学生口算的能力以及解决问题的能力;

2.过程与方法:让学生利用已有知识、经验探究两位数加两位数口算方法,感受知识之间存在的内部联系,体验算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程,培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

3.情感态度与价值观:增强自主学习和交流学习的能力,增强学生的数感,培养学生感受到数学源于生活,培养学生在探究的过程中获得成功的体验。

教学重难点:自我探索两位数加两位数的口算方法;两位数加两位数算法多样化教学准备:白班课件

教学过程:

一、复习旧知,引出新知

师:老师今天带了了一些我们以前学过的口算题,想试一试吗?(生:想!)师:我们来开火车,请人答。(我的火车就要开,开到哪个组?)

生:开到我们组!

1.口算下列各题

42+20= 35+30= 25+40=

42+2= 35+3= 25+4=

42+8= 35+6= 25+9=

现代技术的介入:用翻页笔随学生的回答将正确答案一个一个呈现,其他学生对回

答的学生做出评价,在回答的过程中如有错误,其他同学提出反驳,同时电子白板显示正确答案。

视频呈现的时间:第28秒至1分15秒

2.分析以上各题

师:第一行是两位数加什么数?第二第三行呢?

生:第一行是两位数加两位数且是整十数,第二第三行是两位数加一位数。

师:计算时有什么不一样?第二行和第三行计算时有什么不同?

生:第二行不需要进位,第三行需要进位。

二、创设情景,引出课题

师:课间活动时同学们是不是喜欢跳绳呢?喜欢跳绳的同学举举手。小华、小红和小军他们也喜欢跳绳,我们一起来看看吧。

(白板出示主题图)

三、收集信息,提出问题

1.观察主题图,收集信息

师:从这幅图上你得到了哪些信息?(学生观察主题图并收集信息)

生1:小华跳了45下。

生2:小红比小华多跳28下。

生3:小军比小华多跳23下。

2.提出数学问题并列式

生1:小红跳了多少下?45+23(板书)

生2:小军跳了多少下?45+28(板书)

师:这两道算式我们过去都是用竖式计算来帮助我们,在实际生活中,这样的问题通常都是用口算来解决。那我们今天就来学习两位数加两位数的口算。(板书课题)四、探究算法,学习新知

(一)计算45+23

师:你们打算怎么算?用什么方法去计算?

生1:40+20=60,5+3=8,60+8=68。

师:很好!同学们你看懂了吗?(生:个位数加个位数,十位数加十位数)还有别的算法吗?

生2:45+20=65,65+3=68。

师:和他相同的请举手,你是怎么想的呢?说给同桌听一听。(生:想把23分成20和3,先用45+20,再用65+3)

师:再想想,还能怎么算?

生3:23+40=63,63+5=68。

师:比较这三种算法,你们觉得这三种有什么相同的地方,有什么不同的地方?(同桌互相说一说。)

生总结:相同的是都用了“拆”的方法。

不同的是都是把两位数分解成整十数和一位数,再进行运算;不同是第一种方法分解了两个加数,而第二第三种方法分解了一个加数。

(二)计算45+28

师:请你挑选一种你喜欢的方法来算一算,并把想的过程写下来。指名上前板演。

其他同学反馈:

1.40+20=60,5+8=13,60+13=73。

2.45+20=65,65+8=73。

3.28+40=68,68+5=73。

师:在这么多的算法中,你最喜欢哪一种呢?说说你的理由?

(学生自由发言)

师:你们会口算了两位数加两位数,能帮我总结一下吗?

(生小结:在进行两位数加两位数的口算时,都可以用先加几十再加几的方法算出得数。)

(三)观察、比较,寻找异同点

45+23=68 45+28=73

师:这两道算式有什么相同的地方呢?

生:都是加法。生:这些数都是两位数。

师:那这两道算式有什么不同的地方呢?

生:一道是进位的,一道是不进位的。

师:同学们很聪明,在口算是要特别注意区别!那你们怎么知道什么算式需不需要进位?(生:看个位,两个加数的个位相加超过十就进位。)

五、巩固练习,拓展延伸

1.口算练习

(开火车回答)

32+50= 26+40= 14+50=

82+7= 66+9= 64+6=

32+57= 26+49= 14+56=

师:比较一下上下的题目,三道题目之间有没有什么关联?同桌之间可以相互讨论一下。

(生:加数之间有关联,第一、二道算式的计算过程就是第三道算式的算法) 2.口算并比较

(点名回答)

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

师:口算完请你们观察题目,比较上下两题,看看有没有什么秘密藏在里面。

生:上面的算式不需要进位,下面的算式需要进位。

师:那你在计算两位数加两位数的时候,有没有什么需要提醒大家注意的?

(生总结:在口算前观察算式,个位上的数相加要不要进位,如果不进位,得数十位上的数等于两个加数十位上的数的和;如果进位,得数十位上的数比两个加数十位上的数相加和大1。)

3.算式分分类

师:我们已经知道怎么去区分算式是进位还是不进位,那你们想不想玩一个游戏? (生:想!)

师:请一位同学来试一试,帮我们把算式分分类,将螃蟹算式送进它的船里。

(请一名学生上台进行白板游戏。)

现代技术的介入:白板趣味分类游戏。将算式拖拽进分类,正确的算式将会“进船”,若错误的算式则会回到“沙滩”。以一个有趣的情景,将学生的学习积极性调动起来,通过拖拽分类,让学生进一步探索两位数加两位数的进位加与不进位加的区分,巩固算法。

视频呈现的时间:26分27秒至27分25秒

4.先估算,再口算

54+14= 38+54= 69+25=

49+37= 26+29= 32+45=

师:你们可以根据上一题的经验先知道得数是几十多吗?我来请一组同学说一说。

(请人说出每道算式是几十多)

师:怎么你们是估计几十多的?

生:看看进不进位,不进位就把两个加数的十位相加,进位的话十位就要再加1。

师:根据刚刚同学们估计的几十多,下面请人算一算。

(开火车回答)

5.解决实际问题

白板课件出示购物问题。

师:你们能根据图中信息提出问题并解决问题吗?

(生自由讨论)

生:小红要付多少钱?小军要付多少钱?

师:请用算式表示出来。怎么计算呢?指名说一说。

生:42+29=71(元) 37+42=79(元)

师:那你喜欢哪辆件玩具?要付多少钱?先跟同桌说一说。

生:我喜欢飞机和轮船。我要付37+29=66(元)

6.pk游戏抢算式

师:下面我们男生女生分组比个赛,请到的同学作为代表出战,将掉落下来的正确算式点破,不正确的算式不能点,点对了加分,点错了扣分,你们想玩吗?(生:想!) (生代表上台进行游戏)

师:刚刚进行的时候,我发现某位同学速度特别快,你能跟大家分享一下,你怎么做到快速找到正确算式的?

生:我先算个位,如果个位相加不正确,我直接就跳过,如果个位正确,我再把它算完。

师:那下面的代表可以用他介绍的方法试一试,看看是不是又快又好。

现代技术的介入:白板分组竞争游戏。一些算式掉落下来,学生要点击正确的算式,如果是正确的算式,该组将会加分;如果是错误的算式,该组将会减分。对于学生而言,学到这里已经逐渐熟悉两位数加两位数的方法,用分组比拼的方式,学生从中发掘快速计算的方法,突破重难点。

视频呈现的时间:33分41秒至38分30秒

六、总结经验,收获知识

师:今天我们学了什么?

生:两位数加两位数的口算。

师:那么两位数加两位数的口算是用的什么方法?谁能总结一下。

生总结:将加数拆分开,可以拆两个加数,将个位、十位分别加起来,再相加;也可以拆一个加数,用另一个加数先加十位,再加个位。

师:我们不仅学会了算两位数加两位数,还学会了估算,还知道怎么去区分进位还是不进位。老师带来一首口算歌,我们一起念一念。

生:《口算歌》

要想口算好,算法很重要。

不仅要算对,还要算的巧。

会分析,多比较,

先估计,再思考。

练好本领呱呱叫。

板书设计:

两位数加两位数的口算

小红跳了多少下?小军跳了多少下?

45+23=78 (下) 45+28=73 (下)

1.40+20=60 5+3=8 60+8=68 1.40+20=60 5+8=13 60+13=73

2.40+23=63 63+5=68 2.40+28=68 68+5=73

3.45+20=65 65+3=68 3.45+20=65 65+8=73