5、5的乘法口诀教学设计案例

《5的乘法口诀》教学设计

长垣县县直实验小学王海丽教学内容:苏教版二年级数学上册《5的乘法口诀》

教学目标1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

重点:掌握并应用5的乘法口诀。

突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

难点:探究并掌握5的乘法口诀。

突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

教学流程:一、创设情境,引入新课1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习。请看课件“比一比”。(自由比赛). 看到你们表现那么出色,你们能告诉老师很快说出这些算式的得数的方法吗?(学生齐答)那是因为我们有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:5的乘法口诀)学生书空。

课前齐喊班级口号。师:让我们带着满满的自信上课。(读学习目标)。二、探究新知

1、猜一猜课件上谜语。谜底:手。师:伸出你的一双小手,今天借助小手来学习乘法口诀。

教学例1. (1)谈话:一只小手有几根手指? (课件出示一只小手图),(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法

算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,(解释口诀:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

(2)(课件再出示两只小手图)师:现在有几只小手?(2只)几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?(根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

(3)学生试编口诀(课件分别出示3只小手、4只小手、5只小手)要求一共有多少根手指?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:①3只小手,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。②4只小手,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。③5只小手,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。师板书.

(4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才

能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)

生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的乘法口诀生3:每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

3、熟记口诀。师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)(学生自由背,同桌互背对口令)。

三、积累运用

1、(课件出示拓展延伸)同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

2.知识应用:补充口诀、运用口诀计算、送信游戏(渗透24字核心价值观)

3、数手指游戏(奖励游戏). 同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能

出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

四、课堂小结:这节课我们有什么收获? (学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

板书设计5的乘法口诀

1×5=5 一五得五5×1=5

2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 三五十五5×3=15

4×5=20 四五二十5×4=20

5×5=25 五五二十五