2、100以内两位数减两位数的口算教学设计(第一课时)

两位数减两位数的口算

教学内容:教材p61-62例2,“想想做做”第1-5题

教学目标:

1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程,体验不同算法间的联系,整合并掌握两位数减两位数的口算方法,能正确地口算两位数减两位数的差。

2、使学生从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中,培养发现问题、提出问题的初步能力;感受探究口算方法的不同策略,发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力。3、使学生主动参与思考、交流等活动,产生对数学学习的兴趣,初步培养与同伴合作、交流的意识;感受探索口算方法的成功感,提升学习数学的自信心。

教学重点:两位数减两位数的口算。

教学难点:理解两位数减两位数的口算方法。

教学方式:课件演示

教学过程:

一、情境引入

口算训练

80-30 56-20 38-30 76-40

15-7 56-8 27-5 43-9

小朋友们真聪明!看来这些题目难不倒你们。让我们再来一起观察下这两组口算,先来看第一组口算,你发现这几道口算的减数都有什么特点?都是整十数。师:这些口算都是两位数减整十数。再来看第二组口算,你又有什么发现?这些口算都是两位数减一位数。

总结:是的,两位数减整十数和两位数减一位数都是我们以前学习过的知识,并且已经能够熟练地口算。带着已有的口算知识,我们是否能够口算更多的算式呢,今天这节课老师就带着同学们进一步探索口算中的奥秘。

二、讲授新知

1、出示情境图

小朋友,你们看小明,小宁,小芳正在讨论手中的邮票,从这张图中你能得到哪些数学信息?根据这些信息,你能提出一个减法问题吗?(板书:小芳有多少枚邮票?小宁有多少枚邮票?)师:今天这节课我们就来解决这两个问题。

首先我们先来看小芳有多少枚邮票?

要解决这个问题需要用到哪两个条件?你能列出算式吗?

板书:56-24

这是一道两位数减两位数的算式,你会口算吗,今天这节课,老师就带着同学们一起来学习两位数减两位数的的口算(板书课题)

谁来说说你的计算方法?(学生说,老师板书)

6-4=2

50-20=30

30+2=32

相同数位上的数相减,学生齐说过程。

这是我们之前学过的笔算方法,谁有不同的新方法?

老师根据学生回答板书:

56-20=36

36-7=29

师:可以把减数分成一个整十数和一个一位数,先减几十,再减几。在这里,两位数减整十位和两位数减一位数是我们非常熟悉的口算,所以我们能够较快地口算出得数。谁再来说说它的计算过程(语言训练)。

2、师:接着我们来解决第二个问题,小宁有多少张邮票?需要用到哪两个条件?谁来列算式?

板书:56-27

师:你知道它的口算方法吗?同桌两人先相互讨论,再全班交流。(板书计算过程,语言训练)

16-7=9 56-20=36

40-20=20 36-7=29

20+9=29

3师:通过同学们的交流讨论,我们找到了口算两位数减两位数的方法,让我们再来看看这两道口算的计算过程,你发现他们有什么相同点?

总结:都是先减几十,再减几,也就是说都是先减去减数十位上的数,再减去它的个位上的数。

师:老师还有一个疑问,为什么他们都是56减二十几,可是他们的得数一个是三十多,一个是二十多呢?

总结:第一道口算个位够减,不需要退位,被减数减减数十位上的数等于3个十,所以是三十多。另一道,个位不够减,被减数的十位要退一作十,然后再减,所以它比被减数减减数的十位还要少一个十,所以是二十多。

三、练习巩固

闯关挑战

第一关:想想做做第1题

请一位同学口算第一组算式,发现三道算式间的联系:前两道口算是第三道口算的计算过程。

让学生发现利用两位数减整十数和两位数减一位数的口算知识能解决两位数减两位数的口算。再利用这种方法,请同学们完成书本62页的其余两组口算。

集体校对答案

第二关:想想做做第3题

全班交流得数是几十多,前两道交流估算方法。

口算并校对

让学生体会估算的方法,利用估算可以预测口算的得数。

第三关:想想做做第4题

请学生说说如何求还剩的本书,还剩的本书=原有的本书—借出的本数

全班交流,让学生学会在解决实际问题中应用两位数减两位数的口算。

考考你:

45-24

45-28

=2

45-2 =1

先独立思考,在全班交流

四、总结

说说你有什么收获?

五、教学板书

两位数减两位数的口算

小芳有多少枚邮票?小宁有多少枚邮票?

56-24=32(枚)56-27=19(枚)

6-4=2 56-20=36 16-7=9 56-20=36 50-20=30 36-4=32 40-20=20 36-7=19 30+2=32 20+9=29