习作教学设计内容推荐

习作一《我与书的故事》

教学目标：

1、写出自己和书之间发生的故事。

2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。

3、感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。

教学重难点：

选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。

教学过程：

一、【出示课件】读书名言你还知道哪些？（学生汇报）

你们知道得还真不少。那你们都读过哪些书？喜欢它吧？为什么呢?(学生汇报)

下面听老师说一段话，听一听它描述的是一段什么情景？（大家读书读得可真认真啊！看啊!有的同学津津有味地读着，好像在品味一种美味的佳肴，有的同学仿佛装进了书的世界里，就像鱼进了大海，忘记了时间，还有同学贪婪的读着，好像一只只饥饿的小绵羊闯进了嫩绿的草地。

你瞧，只见她双手捧着书本两侧，目不转睛地望着，偶尔因故事的高低起伏而发出几声长叹，过后如释重负般发出几声清脆的笑声，我想：此刻她完全融入了书的故事中。）

【课件】听到了什么？（同学们看书的情景）还记得其中的某句话是怎么说的吗？（学生汇报）

【出示这段话】自己读读，感受到了什么？（真实，排比，心理，点面结合，动作，细节）（板书：心理、动作、语言、神态）

是啊，真实的感受，才会让彼此产生心灵的碰撞。因为每每看到你们读书时，老师真的为那时的你们所感动。你们那么爱看书，相信你与书一定有着一段难忘的故事吧，今天，我们就上一节习作指导课【课件】——内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事。也可以谈你对生活的体会。【课件】

你从题目中读出了什么？（不是我的故事，不是书的故事，是我和书的故事）板书：我和书的故事

我

一本书

二、【出示习作要求】

仔细读读，你从中读出了什么？（板书：什么书？什么内容？什么故事？得到什么？）

【课件：读读习作内容：1.和什么书有关？什么内容吸引你？

2.和书有什么故事？从故事中得到了什么？

3.怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？】

看来，故事很重要，想想你与哪本书有独特有趣的故事？和同学分享一下呢？（购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书）

说得真好，一路书香，伴随着我们成长！一路走来，我们读着书，品味着生活中的喜怒哀乐！（有时为它伤心不已，有时为它义愤填膺，有时为它点灯熬夜，有时为它偷偷摸摸，有时为它挨骂，有时为它……）说得不错，那怎么才能让你的故事吸引人，生动具体呢？

三、【看精彩片断】

她可爱看书了。她无论拿起什么书，都可以津津有味地看起来。你瞧，只见她双手捧着书本两侧，目不转睛地望着，偶尔因故事的高低起伏而发出几声长叹，过后如释重负般发出几声清脆的笑声。走路时他看，我叫她别看了，她口头上会答应我，可是，每次她把书合拢，手却夹在她看到的那一页，在我不注意时，她又悄悄地看起来。被我看见了，我一定会严肃认真地提醒她：“走路不要看书，走路看书会伤眼睛的！”她说：“没关系嘛！反正我也近视了！”我心想：哎！书呆子也不要这么呆吧！真是无药可救了啊！

（学生读、评）（师板书：细腻的、准确的、鲜活的、生动的）

怎么样？小小片断让你想起了些什么呢？（联系实际，真实的心得体会，描写方法）那你想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节细致生动地写下来呢？开始动手吧——

（学生写）

写好了吗？谁愿意读给大家听听？（学生读）怎么样？说说看（学生点评）

说得真好，在你们讲述自己故事的时候，要抓住细节描写，有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写，才会特点鲜明，让你与书的故事是有意义的，读进来是有趣的，朴实活泼的语言是平凡可亲的。这就叫以小见大，以情感人。

那么，

这么动听有趣的故事又是怎样发生的？结果怎样？它还需要一个开头和结尾。

一篇文章要有凤头、猪肚、豹尾，写作文时文章开头要精美，像凤头，引人入胜；文章的内容要充实，有理有据，像猪肚；而结尾要像豹尾，有平衡感，既简洁，又有力量，一句话点明中心。现在我们已经有了丰满的猪肚，就要为它添上凤头、豹尾了。这里有一篇习作，

四、【学生习作】读读看，它会给你怎样的启发？（学生读，评）

课下就请同学们再次修改你们的故事，并为其添上凤头豹尾，文章千万别怕改，写作的艺术，其实不是写的艺术，而是删去败笔的艺术。自己放声读一读，或念给别人听一听，或阅读一下别人的作品。写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。老师希望你们永远能像今天一样想写、敢写、能写、会写。请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写到作文纸上，到时我们再上一节讲评课，一起交流好吗？