习作教学活动设计方案

《场面描写》习作教学设计

教学目标：

1.了解什么是场面描写

2.掌握场面描写的基本方法

3.能灵活运用场面描写的方法进行习作

教学重点：

通过赏析经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。

教学难点：

把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。

课前准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入课题

本单元我们在学习《开国大典》这篇课文时，了解了一种新的写作方法，同学们还记得吗？

对，今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。

板书：场面描写

二、认知场面描写

同学们还记得什么是场面描写吗？生答

课件出示：场面描写：特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

师：这时间和地点就是构成这个场面的环境，也就是说场面描写

它包含两个方面—环境描写和人物描写，换句话说，就是把环境描写和人物描写融为一体就是场面描写。

课件出示：环境描写

人物描写

下面我们就来看看开国大典上群众游行的场面。

课件出示：

阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

师：请同学们再读读这个场面，看看这个场面写了些什么？是怎样写的？

（学生交流）

师：你觉得这段场面描写得好不好？好在什么地方？那这个场面的描写有什么特点呢？

预设：

（1）有人物、有环境、有情节。

（2）在这个场面描写的片段中，作者是怎么写的？（有“点”，有“面”，点面结合。）

（3）

哪是点哪是面，“点”与“面”有什么关系？先写点后写面，又由点写到面。写“面”是按空间方位顺序来写的，它烘托了开国大典人们欢庆喜悦，热烈的气氛，点是对典型人物的细节刻画，毛主席的活动构成这个特定的欢庆喜悦场面中的重点。（有顺序

反映一定气氛。）

（4）它是怎么写具体，写生动的？（抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写得具体、生动。）

（5）从这个场面群众和毛主席的动作、神态、语言、心理中你还领略到什么？（毛主席的伟人风范和群众对毛主席的热爱和崇敬——突出人物性格，反映一定的思想主题）

小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步的了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到：

课件出示：写好场面，要做到：

1、有人物、有环境、有情节。

2、有“点”，有“面”，点面结合。

3、有顺序

反映一定气氛。

4、抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。

5、突出人物性格，反映一定的思想主题。

三、回顾生活，交流场面

同学们，开国大典的场面描写，让我们在62年后的今天，再一次地感受了62年前的10月1日中华人民共和国成立，全中国人民欢

欣鼓舞，激动喜悦的场面，再一次地感受了开国大典的庄严、隆重、宏伟壮观的喜庆场面，让我们激动不已。

其实在我们的生活中，我们的学校中，我们也经常会接触或看到一些场面，随之会产生深刻的感受，比如升国旗的场面、六一庆祝活动的场面、国学经典朗诵活动的场面、英语演讲活动的场面、作文比赛的场面、运动会开幕式的场面、运动会比赛的场面、市场上人们叫买叫卖的场面、一个地方发生争吵、车祸、杂耍人们围观的场面、开追悼会的场面等等还有很多很多不胜列举的场面，这些都是大家在学校或在生活中亲身经历和亲眼看到的场面，相信很多场面，大家仍然记忆犹新，感受深刻，甚至一辈子也忘不了。

那么同学们，老师很想了解你们生活中的精彩场面，你愿不愿意把你知道的精彩场面和老师和同学一起分享呢？

课件出示场面交流要求：

要求：

1、从一些有意义的场面中，选择一个你感受深刻的场面，按一定的顺序给大家交流。

2、要能反映出这个场面的特点，内容要具体，语句要通顺。

3、要真实、具体、清楚。

学生交流：先小组内交流，再在班级交流，学生互评。

四、练习写作

刚才同学们用语言向我们展示了生活的一些精彩场面，现在请同学们拿出我们的笔，把我它变成灵动的文字，展示给更多的人们，让大

家一起来分享我们生活中的精彩。

（学生习作）

五、习作展示与交流

六、课堂总结：“世上无难事，只怕有心人。”只要我们善于观察、善于发现、善于练笔，学习借鉴别人的写作方法，我们的作文一定会不断进步，作文水平也一定会不断提高。

课后反思：

习作教学一直是语文教师难啃的骨头，也是常常令许多学生头疼的作业。如何让学生既有内容可写又让学生掌握一定的写作方法呢？本次教学我由分析场面悟写法入手，让学生从分析中了解场面描写的方法，学会怎样写好场面描写，注重加强习作方法的指导，尽力做到学生对本次教学有一个清晰的方向。为了让学生能有内容可写，拉近学生生活的距离，并且能身临其境，有真情实感，我列举了学校开展的一系列活动，如：升国旗的场面、六一庆祝活动的场面、国学经典朗诵活动的场面、英语演讲活动的场面、作文比赛的场面、运动会开幕式的场面、运动会比赛的场面、市场上人们叫买叫卖的场面、一个地方发生争吵、车祸、杂耍人们围观的场面、开追悼会的场面等等，让学生感受到，写作的素材无处不在，只要我们善于观察，善于发现，生活中处处有精彩，生活中处处有素材，为后面的习作做了很好的铺垫。加上有前面的典型范例引路，学生交流开道，学生对场面描写的写作也就感到不再那么艰难，而是比较轻松愉快，因而也就写出了一篇篇富有生活气息、有真情实感的文章。不过也有少数同学，对场面

描写的具体，生动描写得还不够好，还需要加强指导和练习。