1.小数加、减法计算（1）教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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小数的加法和减法【教学目标】1、经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识,不断体验成功的乐趣。【教学重点】小数加减法笔算方法。【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。

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所属课文：1.小数加、减法计算（1）

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2018-04-09 15:23:00

来源学校

学校：叶县昆阳镇第二小学

1.小数加、减法计算（1）教学设计(第二课时)

未知

2018-04-09 15:23:00

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关键词：1.小数加、减法计算（1）教学设计(第二课时)

正文

小数的加法和减法

【教学目标】

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识,不断体验成功的乐趣。

【教学重点】小数加减法笔算方法。

【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。

【教学重点、难点】

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理;体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

一、创设情境,导入新课

1、师:孩子们,你们用的本子和笔是自己买的还是家长买的?

生:自己买的

2、师:老师的孩子总是让老师替他买,我们去商店看一看,商店里文具的价格都不是整数,而是?

3、师:非常好,在购物过程中,我们不但会遇到小数,还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)

二、探究新知

1、出示的情境图。

谈话:老师带钱不够只能买便宜的,得到及时说说老师买的哪个本和笔?

学生交流后:圆珠笔和小笔记本

老师:老师需要付多少钱,怎么列式?。

学生回答:3.4+2.65=

师:老板不在家,儿子在家,我们两个列算式一样,但是结果不同,大家帮帮忙。

学生用竖式计算,并在小组内交流。(同时指名板演)

展出不同的算法,要求学生说说自己的想法。讨论:你是怎样计算的?又是

怎样想的?

围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地解释思考过程。

讨论:用竖式计算时,有的同学把小数点对齐,有的同学把末位对齐,哪一种算式正确?为什么?

小结:结合刚才的列式、计算让讨论并归纳出用竖式计算小数加法的方法即A、小数点对齐;B、从低位算起;C、满十进一,不够借一。

4、教学例1的第(2)、(4)问

谈话:老师把本子和笔带回家,孩子不满意,让换大的。需要加多少钱?

学生独立计算,指名板演。

4.75-3.4=

学生完成后,指名说一说自己是怎样想的,再进一步追问:用竖式计算小数减法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐?然后提出把计算结果化简的要求,让学生说一说化简的结果和依据。

小结:通过刚才的学习,你知道了什么?

三、教学试一试、总结

1、通过刚才的学***家掌握的非常不错,敢不敢挑战一下?

那么老师一共花了多少钱?(讨论并指名学生演板)

两种方法:1、4.75+2.65=

2、6.05+1.35=

2、总结和归纳。

谈话:同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗?计算小数加、减法要注意些什么?先请同学们自己想一想,再和小组内的同学交流。

引导学生归纳:小数加、减法和整数加、减法一样,都要把相同数位上的数对齐,都要从低位算起。计算小数加、减法时,只要把小数点对齐,再按照整数加、减法的计算方法去算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。

四、巩固练习

五、全课总结

关于本教案的常见问题

Q：1.小数加、减法计算（1）教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.小数加、减法计算（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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1.小数加、减法计算（1）教学设计(第二课时)