五 厘米和米（通用）优秀教案说课稿

“分米和毫米”教学设计

江苏省靖江城中小学孙惠蓉

教学目标:

1.使学生认识长度单位分米和毫米,知道1分米和1毫米的长度以及米、分米、厘米与毫米相邻单位间的进率;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2. 使学生经历自主学习、观察测量、探索发现、共享交流等过程,建立长度单位的系统认识,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,感受知识的内部逻辑关联性,提升数学思考力,培养学生的估测意识。

3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。

教学重点

帮助学生初步建立1分米、1毫米的长度观念,会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

教学难点

学会选择适当的长度单位测量和描述物体的长度。

教学准备:课件、直尺,米尺。

教学过程:

一、情境导入。

1.出示身高图。

问:在这幅图上,你看到了什么?这个小朋友的身高是多少呢,阿姨没有写完整,你能读出来吗?课件显示:1米25厘米

2.复习米和厘米。

这里面用到了哪两个长度单位?(板书:米厘米)。这是一根米尺,(比划一下)1米有这么长,大家把手伸出来比划一下,你们张开双臂大约就是1米。在黑板上画出1米长的线段。板书:1米。指出:这么长的线段可以直接量出1米的长度,我们把它叫做“米尺”。

1厘米大约有多长呢,看看你的食指宽多少就知道了,比划一下。在黑板上画出1厘米长的线段。板书:1厘米。指出:这么长的线段可以直接量出1厘米长的长度,可以将它叫做“厘米尺”。

3.导入。

你们还记得这两个长度单位有什么关系吗?(1米=100厘米)反过来说就是(100厘米=1米)课件显示1米=100厘米。

二、认识分米。

(一)找一找1分米,建立1分米=10厘米

1.举起一把学生尺,问:小朋友们,这是什么?别小看这把尺,它上面藏着很多知识呢。请拿起你的直尺,仔细看一看,你能找到我们以前学过的1厘米吗?

是的,尺上的刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。那2厘米呢?(学生左手不动,右手继续用手在直尺指)5厘米呢? 10厘米呢?尺上的刻度0到刻度10之间的长度是10厘米,说到10厘米,它还有一种说法,有谁知道?10厘米就是1分米。(课件显示)分米可以用什么字母表示?直尺上,除了0厘米~10厘米之间一段是1分米之外,你还能找出其他的1分米吗?学生在直尺上找1分米,并组织交流。

2. 是的,只要是10厘米就是1分米,反过来说1分米就是10厘米,我们也可以说1分米=10厘米。

3.谁知道这把尺是多少分米?为什么? (20厘米里面有2个10厘米。)真棒!20厘米就是2分米。这是小明的文具盒,(课件显示)长大约20厘米,(讲解为什么要用上“大约”)宽大约10厘米。这里的10厘米和20厘米还可以怎么说?(10厘米就是1分米,20厘米就是2分米)

(二)画一条1分米的线段。

1分米到底有多长呢?课前已经请你们在自主学习单上画了一条1分米的线段,拿出你们的直尺,量一量是不是1分米,然后请画得好的学生介绍一下是怎么画的,画的时候要注意什么?听明白他的话了吗?会画了吗?现在请在作业纸上最上面画一条标准的1分米线段,比一比谁画得又快又好。

(三)说一说,感受1分米。

1. 请小朋友们拿出课前剪的1分米纸条,和同桌的比一比,怎么样?真的都是1分米吗?把

手中的纸条和同桌交换一下,拿出你的直尺,量一量,手中的纸条是不是标准的1分米?有结果了吗?是标准的1分米的请举手。你真厉害!老师来采访一下,你在家里是怎样完成这个任务的,竟然能做得这么标准?(学生介绍)听了他的介绍,你们明白了吗?没做标准的小朋友回家后重新做一个标准的1分米,好吗?

2.拿出你身边最标准的1分米,我们来比划一下。(课件显示)伸出右手,拇指和食指叉开,拇指对准左边的端点,食指对着右边的端点,拇指和食指之间的长度大约就是1分米。这就是我们身上的分米尺,要用时随时都可以。请大家闭上眼睛,想一想,让1分米飞进你的脑子。(停留一下)睁开眼睛,伸出右手,我们一起再来比划一下1分米好吗?学生比划。同桌合作,一人比划,一人用直尺量,看同桌比划得准不准。交流汇报时问:你的同桌比划的是1分米吗?是多一些还是少一些?大家想一想多一些时我们怎么办?少一些时呢?真棒,方法很好!用刚才总结的方法,比划一下你刚才画的1分米,是不是更接近标准的1分米了? 3.拿出你带来的大约1分米的物体,用手比划一下,看它们是标准的1分米,还是比1分米多一些或者少一些?【指导语言表达:介绍你找到的宝贝时这样说:我带来的()大约长1分米,它比1分米多一些(或者少一些)。】

(四)估一估,量一量。

1.(机动)现在,老师想请你们量一量课桌(或数学书的长边)大约是多少分米,行吗?我们先来估一估,课桌(或数学书的长边)的边大约是多少分米?说得真好!把你的估计填在作业纸第四题上,然后和同桌合作,一起量一量,看自己估得准不准?(学生测量后,组织交流。)

2.出示1分米长的纸条,问:小朋友们,估计一下老师手里的纸条有几分米?是比用蜂蜜多一些还是少一些,或者就是标准的一分米?用黑板上学生画的标准的分米尺量一量,正好是1分米。它应该贴在黑板的哪里比较好?学生回答后,在米和厘米之间贴出1分米长的纸条,在纸条前板书:1分米。指出:这么长的线段可以直接量出1分米长的长度,也可以将它叫做“分米尺”。在分米和厘米之间写上10,问:这个10是什么意思?反过来就是……根据省回答,在分米和厘米之间画上双箭头。

(五)1米=?分米

1.那,1米等于几分米呢?(在米和分米之间板书?),根据学生回答,让学生在问号旁写上10。

2.你们的猜想究竟对不对呢?我们全班合作,一起来验证一下。谁愿意用你的分米尺,到老师的米尺上来量一量?还有谁愿意当助手,帮他摁着这把尺?(指名2人摁着直尺)其余学生一起数。得出:1米里面一共有10个1分米,(在米和分米之间写上10)可见我们刚才的猜想是正确的。

三、认识毫米。

1.我们每天上课都要用到数学课本,你们知道它有多厚吗?我们一起来量一量吧。演示:像老师这样,把数学书竖起来,拿出直尺,一手拿书,一手拿直尺,注意让0刻度对准左面这条边。数学书有1厘米厚吗?不满1厘米,用厘米肯定不能准确地量出数学书的厚度,怎么办呢?(用毫米)(根据学生回答,课题处板书:毫米)(课件演示:毫米)这个字有点难,读hao一齐读一下。

好多小朋友都提到了毫米,看来你们课前都认真学习了,能在直尺上找到1毫米的长度吗?在哪里?为了让大家看得更清楚,老师请出放大镜,把刻度放大给你们看。(课件演示)在直尺上,1厘米中间有一些比较短的刻度线,把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是(1毫米)。两个小格就是2毫米,3个小格呢?4个小格呢?5个小格呢?(演示5毫米,介绍5毫米刻度线)接着往下数,说明1厘米中间有( )毫米,也就是说10毫米的长度和几厘米一样长?(1厘米)所以1厘米=10毫米。大家一起读这个结论。

2、认识了毫米这个长度单位,我们再来量一量数学书厚多少毫米。先估计一下,填在作业纸上,学生量后交流。为了大家看得清楚,老师还用放大镜把书放大一下。放大之后,书的厚度就是从这条边到这条边,看看厚几毫米?我们一起来数数看。数学书的厚度是()毫米。

3、感受1毫米。

谁来介绍一下课前找到的大约1毫米的物品。是的,在我们生活中长或厚大约是1毫米的物体的确有许多,借书证、银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米,5角硬币的厚度大约也是1毫米、10张白纸的厚度大约是1毫米……

1毫米有多长呢?请同学们在数学书上数出10张纸,用右手的拇指和食指轻轻地夹住,再用左手慢慢地把这10张纸抽出来,拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。把你带来1毫米厚的物体塞进你的拇指和食指之间,看看怎样?

老师想把1毫米也画到黑板上,该画在哪里?在黑板上画出1毫米的线段,指出:这么长的线段可以直接量出1毫米长的长度,我们将它叫做“毫米尺”。在厘米和毫米之间写上进率“10”,问:这个10表示什么意思?(1厘米等于10毫米,反过来,10毫米等于1厘米)在厘米和毫米之间加上双箭头。

4. 小朋友们,会画等号吗?如果老师想让你画个5毫米的等号,会吗?准备怎么画?先想一想,再和同桌说一说。谁愿意与大家分享一下你的方法?(学生在作业纸上画后展示交流)同桌交换后量一量是不是5毫米。

5.(出示一块橡皮)这是你们的好伙伴—橡皮,你知道它有多长吗?要知道这块橡皮的准确长度,用厘米尺可以吗?用什么尺好?老师已经量出了橡皮的长度,你能说出橡皮长多少毫米吗?同桌互相说说自己的方法。(完成作业纸第2题)

汇报交流。你是怎样看出橡皮长35毫米的?35毫米也就是()厘米()毫米,

35毫米和3厘米5毫米这两个答案,哪个更简洁?

再问:这个回形针长多少毫米呢?你又是怎么看出来的?

四、巩固练习

1.今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员:分米和毫米,为了使用方便,分米

可以用字母(dm)表示,毫米可以用字母(mm)表示,米用什么字母表示?厘米呢?根据学

生回答,分别板书相应的字母。为了能更清楚地记住这些长度单位,老师为你们准备了一首

儿歌,自己先读一读,并和同桌一起读一读。(课件展示家族歌)我们一起来读一读,做一

做,会吗?表演读。师说让学生比划。记住了吗?请拿出作业纸,完成第三题,比一比。展

示交流学生的作业。问:你能看出老师的答案和你的有什么不一样吗?(大的长度单位字写得

大,小的的长度单位字写得小,很形象,很有意思)

2.现在老师要来考考你们,敢接受挑战吗?(课件出示铁钉长1()床长2()米,)

3.二(3)班的小明,学了长度单位后写了一篇数学日记,你们已经帮他填好了吧?现在再

仔细看看,有没有要修改的,有的话,赶快修改。(课件展示)3月18日星期二

早晨,我从2(米)长的床上起来,拿起13 (厘米)长的牙刷刷牙,洗脸吃饭后去上学。学校离我家很近,只有90(米)。到了学校,我坐在5(分米)高的凳子上,拿出7(毫米)厚的语文书,开始读书。

今天我们也学了长度单位,回家后你们能试着写一篇数学日记吗?

五、课堂总结

1.今天这节课,你知道了什么?还想知道什么?根据学生回答,完成课题板书。

2.课件出示“你知道吗”。你知道了什么?

长度单位家族还有很多成员呢!在测量更大的长度时要用到千米,比千米大的还有兆米,拍米,光年等等,更短的物体要用到丝米、忽米、微米还有纳米等等。这些知识就要留到我们以后去学习,这节课我们先上到这里,下课。

板书:认识分米和毫米

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm).

“认识分米和毫米”自主学习单班级姓名

1.学一学。自主学习课本52——54页。

2.画一画。画一条1分米长的线段。

3. 剪一剪。用硬纸板剪一段1分米长的纸条。

4.找一找。

找两个生活中常见的长1分米的物体,再找两个长度或厚度是1毫米的物体,带到学校来。

5. 填一填。在括号里填上合适的长度单位。

小明的日记 3月18日星期二

早晨,我从2()长的床上起来,拿起13 ()长的牙刷刷牙,洗脸吃饭后去上学。学校离我家很近,只有90(),到了学校,我坐在5()高的凳子上,拿出7()厚的语文书,开始读书。

6.说一说。

自主学习了“分米和毫米”后,我知道了

还想知道

。

“认识分米和毫米”作业纸

班级 姓名

1.画一画，数一数。

（1）画一条1分米长的线段。

（2）画一个5毫米长的等号。

2．说一说,填一填。

（ ）厘米（ ）毫米 （ ）毫米 （ ）毫米

3. 比一比，写一写。

1（ ）＞（ ）＞1（ ）＞1（ ） 1

4.估一估，量一量