分数混合运算课件配套优秀

第课时分数混合运算

1.理解和掌握分数混合运算的运算顺序,能正确地进行分数混合运算。

2.根据生活情景,使学生经历解决实际问题的过程,理解分数混合运算的运算顺序,培养学生的理解能力和解决问题的能力。

3.使学生经历小组合作、问题探究的过程,体验合作学习和探究学习的方法。

【重点】

理解和掌握分数混合运算的运算顺序,能正确地进行分数混合运算,并能用分数乘除混合运算解决实际问题。

【难点】

理解分数连除和分数乘除混合运算相互转化的算理。

【教师准备】PPT课件、实物展台

师:小丽生病了,妈妈带她去看医生,医生给她一盒药,并交代了一些事。看图,你知道了什么?(课件出示不完整的主题图)

预设生:知道了这盒药有12片,每次吃半片,每天吃3次。

师:你能提出什么问题?

预设生:这盒药可以吃多少天?

师:试着解决这个问题。

[设计意图]从情景图直接进入新知识的学习,让学生更主动、注意力更加集中。

课件出示教学例3,分数的混合运算

1.师:观察图,说一说从图中你可以得到哪些信息?

预设生1:这盒药共12片,每次吃半片,每天吃3次。

生2:要解决的问题是“可以吃几天?”。

2.讨论解决问题的方法。

师:怎样解决这一问题呢?尝试列式解答。学生独立解题,再全班交流。

3.汇报交流。

师:说一说你的解题思路是什么。

预设生1:我是先算每天吃多少片,×3=(片),再算可以吃多少天,12÷=8(天)。(板书)

生2:我是先算一盒药可以吃几次,12÷=24(次),再算可以吃多少天,24÷3=8(天)。(板书)

4.写出综合算式,理清混合运算的计算顺序。

师:请写出这两种解法的综合算式,并尝试计算。

(1)学生独立列式计算。

(2)汇报交流。

预设生1:我的解法的综合算式是:12÷,先算×3=,再算12÷=8(天)。(板书)

生2:我的解法的综合算式是:12÷÷3,先算12÷=24,再算24÷3=8(天)。(板书)

师:想一想,第2个算式是分数连除,还可以怎么算?

预设生:可不可以一次性地把除法转化成乘法,变成连乘再计算?

师:你们可以试一试他的这种提议。

学生再次计算。

师:感觉怎么样?

预设生:计算比较简单,可以直接约分。

师:看来解决问题时,要多进行尝试,寻求多种解题途径,不能固守一种方法。

5.小结计算顺序。

师:通过刚才的计算,你们对分数的混合运算有哪些要概括的知识点?

预设生1:有小括号的要先计算小括号里面的,再计算小括号外面的。

生2:没有小括号的分数乘除混合运算,要按从左到右的顺序计算。

生3:计算分数连除或乘除混合运算时,先把其中的除法转化为乘法,再按照分数连乘的方法进行计算。师:大家总结得很好。其实分数四则混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同。

6.尝试计算。(课件出示并板书)

(1)师:同桌互相说一说这两题的计算顺序,再独立计算。

(2)独立计算,指名两位学生板演。

(3)集体交流,说一说在计算中应注意什么。

预设生1:注意按正确的计算顺序进行计算。

生2:计算过程中要注意分数加、减、乘、除的计算方法要正确,别弄混了。

生3:计算过程中,计算要认真。

生4:有括号的,先算括号里面的。

……

7.归纳算法。

分数四则混合运算,先算乘除,再算加减,有括号的先算括号里面的。

1.出示课件:一艘客船

(1)学生读题,理解题意。

小时航行了18 km,照这样的速度,它小时航行了多少千米?

(2)说一说题中存在哪几种量?它们之间是什么关系?

速度×时间=路程

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

(3)根据关系式独立完成,再集体订正。

2.教材第33页“做一做”。

(1)学生读题,理解题意。

(2)师:求玻璃的面积也就是求什么的面积?

预设生:求梯形的面积。

师:还记得梯形的面积公式吗?

(3)独立完成,汇报交流。

3.教材第35页练习七第9,10题。

(1)第9题。

先说一说运算顺序,再独立完成,指名学生板演,最后集体订正。

(2)第10题。

学生读题,理解题意,独立完成,交流解题思路。

【参考答案】1.18÷=24(km)2.÷2=(m) 3.(教材第35页练习2

七)9.

10.2÷×6=24(分钟)或6÷×2=24(分钟)

通过这节课的学习,你有什么收获?你还有什么疑问?

作业1

教材第35页练习七第11,12题。

作业2

【基础巩固】

1.(基础题)算一算。

12×

2.(易错题)判断正误,若错误,请改正过来。

=

=

=1+

=( )

作业1:11.50÷15×(7-1)=20(m)或(7-1)÷15×50=20(m) 12.240÷=720(袋)或240×=720(袋) Array

作业2:1.12×=12×=15

×1=2.✕改

正:

3.×1=8÷9×

-÷

=

-×

=

-×

(公顷) 5.12×

米)

=16(千米) 16-12=4(千返回时平均每小时比去时多行4千米6.

1.运用教材情景图,感受数学与实际生活的联系。

本节课设计了两种复习题,让学生感受旧知识与新知识的联系,借助具体情景,让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用,并通过具体情景,让学生自主参与到新知识的学习过程中来。让学生通过多种形式的练习,在数学学习过程中发现运算顺序,掌握运算顺序,并合理地进行计算。

2.引导学生自主探索,并适当指导。

本节课的内容因为有整数四则混合运算为基础,学生学习起来并不是很难,所以放手给学生自主探索的空间和时间。这节课中,学生自己独立尝试的次数较多,交流的次数也多,学生能主动进行学习。在教学过程中,教师并没有脱离开学生,总是适时地给予引导和提示,这样避免学生学习中走弯路。

练习的量略有不足,主要是没有分出层次,出现了优等生吃不饱的现象。

再教这个内容时,要设计有层次的练习,并且适当有所提高和拓展,给优等生发展的空间。