数豆子优秀教学设计范文

三位数除以一位数的

口算

打通二小教师雷发祥

【教学内容】

三年级下册第63~64页的教学内容,练习十二。

【教学目标】

1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。

2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。

3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。

【教学重难点】

初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法,并能较为熟练地口算整百数除以一位数。

【教具、学具准备】

多媒体课件或教学挂图。

【教学过程】

一、复习。

1、口算(多媒体出示课件)学生开火车的形式回答

2、填空(多媒体出示课件)抽学生回答

二、迁移类比,探究新知

1、创设情景,引导观察

教师:春天是万物复苏的季节,为了让我们的校园更绿更美,各个学校都在开展植树活动。(出示例1情景图)

教师:从图中你获得了哪些信息?

学生1:学校门口有6捆树苗

学生2:我还知道了这是600株树苗。有可能每捆100株,6捆就是600株。

学生3:图中还告诉我们,这600株树苗要平均分给2所学校,问每所学校分得多少株?

教师:要解决这个问题怎样列式?

学生:600÷2。

(板书算式)

教师:这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢?

学生:它是一道三位数除以一位数的除法算式

教师:(板书课题)

2自主探索,提出合作学习要求

(1)学生独立思考算法。

教师:能通过独立思考找到计算的方法和答案吗?

学生:当然能。

教师:那试试吧。

(2)汇报交流。

学生1:我直接把6捆树苗平均分成两份,每份应该是3捆,因为一捆是100株,3捆就是3个100,也就是300。

教师:不错啊,可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗?

学生2:把600÷2看成是把6个百平均分成2份,6(个百)÷2=3(个百),同样能算出是300。

教师:用已有的知识来解答新问题,能看出你是认真思考了的。

学生3:因为300×2=600,所以600÷2=300。

教师:做除法想乘法,很好的主意。

学生4:原来我们学习过6÷2=3,60÷2=30,以此类推,我想600÷2就应该等于300。

教师:哦,你能举一反三,真棒!

教师:还有别的想法吗?

学生:我想……

3归纳小结,得出方法

教师:通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答,你们得出了什么方法没有?

学生1:可以根据除法的意义找到答案。

学生2:还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。

……

教师:同学们通过观察和已有的经验,发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的,不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。计算的时候,不管是做除法想乘法,还是根据6÷2=3推出600÷2=300,都能得到正确答案。三、尝试运用,加深理解

1 出示课件练习一口算

(学生快速回答,集体评议)

四、教学例2

教师:同学们图上小朋友正在去哪里?(科技馆)

教师:对学生思想教育

学生1:有120人去参观科技馆,分6批进入

学生2:要求平均每批进入多少人?

教师:要解决这个问题,怎么列式呢?

学生:120÷6=

教师:你是怎么想的?

学生:把120个学生平均分成6份,用除法计算

教师:真聪明,那么要进多少人呢?我们要计算才知道,这就是我们今天要学习的内容。

教师:120÷6与刚才的口算比较,有什么不同吗?

学生:百位上的数不能被整除。

教师:对,这就比我们学习的知识回顾题中的口算题稍困难一点,那我们能不能借用它们的算法来学习例2呢?下面请大家分成4人小组,进行学习,把自己的想法先在组内进行交流。学生在小组内合作学习。

学生1:因为120是12个十,12个十除以6,也就等于把12个十平均分成6份,每份是2个十,就是20。

学生2:因为6×20=120,所以120÷6=20。

学生3:因为原来我们学过12÷6=2,我想120÷6就该等于20。

如果学生未能发现学生3说的这种方法,教师要进行引导,帮助学生进一步熟悉学会用迁移、类推的数学思想方法解决问题。

教师:还有不同的想法吗?

学生:……

五、巩固练习。

1对口令游戏

(1)师生对口令。

800÷4= 400÷2= 900÷3= 600÷2= 500÷5=

(2)同桌两人相互出题对口令。

2拓展练习。(出示课件)

口算。说一说你是怎样想的?

240÷2= 550÷5=

3 课堂练习。

教师展示课件学生独立完成,再师生探究规律

学生:..........

六、反思总结

教师:今天的数学课你有什么收获?你想告诉小伙伴什么吗?