我是草原小骑手名师教学设计

《我是草原小骑手》教学设计

教材分析：

《我是草原小骑手》是一首神气、自豪的蒙古族民歌。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。

学情分析：

1、知识与技能：学生有一定的音乐学习能力，但对蒙古族音乐接触较少。

2、方法与手段：采用体现学生的个性，充分营造和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。

3、情感与鉴赏：带着愉快的心情学唱这首歌曲，从而了解蒙古族少年骑马的高兴心情，在美好的音乐当中理解骑马的韵律。

设计理念：

本节课，我以介绍蒙古族民俗风情为切入点，师生一起看蒙古族相关图片，在“看、听、”当中感受蒙古歌曲的风格和韵味，体验蒙古风俗，培养学生热爱蒙古、喜爱蒙古音乐的感情。整堂

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课也以蒙古族的风情画面为依托，让学生在唱一唱、说一说、跳一跳、敲一敲等活动中将音乐本身与音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受音乐美、表现音乐美的目的。

教学方法：

这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，抓住教材主要音乐内容为依托，教学环节设计紧紧围绕有效教学在课堂中的实施，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。

教学目标：

1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族的音乐特点。

2、能以自豪、快乐的情绪富有表现力地演唱歌曲《我是草原小骑手》，表现出小骑手神气自豪的样子。

3、能完整演唱歌曲的基础上，尝试创编歌表演。

教学重点：

1、

学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族的音乐特点。

2、

能以自豪、快乐的情绪演唱歌曲《我是草原小骑手》

教学难点：

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1、“i

2和i

1”七度和八度大跳音程

2、啊哈

嗬伊（衬词的表现）（连贯、抒情）

教具准备：多媒体、电子琴等。

教学过程：

一、导入

1、课前问候歌

2、师跳蒙古舞蹈《我是草原小骑手》

3、师：你知道老师跳的是哪个民族的舞蹈吗？

生：蒙古族

师：你们太棒了！蒙古族被喻为是“骑在马背上的民族”。那么说到蒙古族，你最先想到什么呢？

生答

师：同学们一下子说出了这么多，你们真棒！我们心中的草原：蓝蓝的天空上飘着朵朵白云；成群的牛羊在悠闲地吃着青草；五颜六色的蒙古包像朵朵盛开的鲜花点缀着这块一望无边的绿地毯；热情好客的蒙古族人民手捧着象征吉祥的哈达欢迎远方的客人。同学们你们知道吗？每年的7、8月份是草原最美也是最热闹的季节，为了欢庆丰收，蒙古族人民会举行盛大的那达慕大会，在那达慕大会就上必然少不了男子三项：骑马、射箭、摔跤。其中，最吸引眼球的当数赛马比赛了，你们想不想去看一看呢？

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（生答）下面就让我们一起走进赛马场吧！（放视频）

3、师：看完比赛你的心情如何？（生答）今天就让我们一起走进第9课《我是草原小骑手》共同感受草原人民那多姿多彩的生活吧！请同学们把书翻到第56页，请同学们认真聆听范唱，并随音乐轻轻地左右摆头。

4、师：这首歌曲好听吗？（生答）老师也想为大家演唱一遍，你们想不想听？（生答）请同学们边听边思考：这首歌用怎样的情绪来演唱的？

（自豪、愉快、快乐地）

二、学唱歌曲

1、师：同学们在聆听的时候早已跃跃欲试了，那么今天，我们就以组为单位进行一场赛马，老师为每个小组准备好了一匹优秀的战马，它们已经在起点等着你们了，看哪个组闯关最多，哪个组就的同学就成为最佳小骑手，你敢来应战吗？

第一关：节奏关

师：我们遇到的第一关：节奏关（课件）

A、师打节奏学生模仿B、指生打（选1-2人）C、齐打

第二关：旋律关

师：刚才的节奏关我们非常顺利地通过了，如果它们变成了旋律，你还能准确地将它们唱出来吗？

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A、先指生试唱（师范唱学生模唱）B、全体模唱

C、加词唱难点句

第三关：学唱关

师：我们已经学会了这首歌曲中最难的两句，接下来我们要挑战整首演唱，让我们携手共闯难关吧！

A、师弹奏旋律，学生用“La”模唱B、按节奏读歌词（师领读第一段，其它两段师跟生齐读）C、唱词

（放慢速度）处理学生唱得不够准确的乐句。

第四关：艺术关

师：同学们都知道，想要唱好一首歌不仅要唱准，还要有感情地去演唱，下面我们就对这首歌进行一下艺术处理：如果你就是那位神气的小骑手，正策马扬鞭在草原上奔跑，心情怎样？（骄傲、自豪地）那么前4个乐句我们就带着这样的情绪来演唱。当我们停下了马儿，眼前的美景令我们陶醉，此时的心情我们用下面的2句衬词来抒发，这就要用（优美、抒情地）来演唱；最后我们为能生活在这样一块美丽的土地上感到骄傲和自豪，让我们放声高歌最后一句。（课件出示）

（生按要求有感情地演唱歌曲第一段）

第五关：创编关

师：请同学们分组为歌曲创编舞蹈，2—4人一小组创编歌曲其

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中的一段，3分钟后展示闯关。

A、小组创编B、汇报C、选1-2组获胜D、全体表演

三、总结

同学们，你们真棒！通过自己的努力闯过一关又一关，老师为你们感到骄傲。首先我们要恭喜第？组的同学们获得了这次比赛的胜利，同时，老师也恭喜其它三个组的同学们，虽然你们没有夺得第一名，但你们出色的表现同样值得赞扬。希望同学们能将这种敢闯敢拼的精神用在学习和生活中，做一个勇敢、自信的“小骑手”，你们能做到吗？

今天的课就到这里，谢谢大家！

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《我是草原小骑手》教学反思

在《我是草原小骑手》的教学导入中，我以蒙古族舞蹈引入，让孩子们对美丽草原产生浓厚的兴趣，使学生对仰慕以久的草原有了进一步了解。利用他们已有的经验来解决今天要学习的新内容。教师扮演了“组织者”的角色，充分利用学生资源，真正把教学对象放到了主体位置来对待。把学生已有的学习经验有效地调动出来，让学生用已有的经验去解决新的问题，变成学生新的经验。这时教师的角色是当好一名师生教学互动的组织者。

音乐课程评价方式体现多样化，趣味性，灵活性的特点，使学生在没有压力下完成学习的全过程。本课老师在孩子们表演欲望非常浓厚时，及时为孩子们创设一个表演和互评的机会。采用学生自评，互评，教师随机点评相结合的方式进行评价。其中尤为重视学生自评和互评的活动，目的是树立学生的自信心，以兴趣为主线，让学生从评价中感受到学习的快乐，从小懂得欣赏他人。从课中的评价活动可以看到，即使是三年级的学生也具有一定的评价能力。教师应对学生及时地进行正确地引导，并对学生的评价能力加以培养。积极开展学生自评，互评活动，即使学生的审美能力和表现能力等综合艺术素养得到提高，也使学生的主体作用得以巧妙和生动地体现出来。

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本课在做跟着音乐节奏速度律动的游戏中，我也情不自禁地跟孩子们“玩”到了一起。教学中使自己真正融入学生，扮演“合作伙伴”的角色和学生一起活动，而不是凌架于学生之上发号施令，学生是我的“好伙伴”，学习的爱好者。孩子们在这种民主、平等、宽松的学习环境中，学习兴趣极大。

学生的个性差异是客观上存在的，不同的人有不同的智慧和认知方法。所以每个学生认识事物的方式是不一致的，教师的任务就是会发现学生的特点，给学生提供一切机会，而不是用同一种方法去要求不同对象的学生。在本课老师的言语中经常会给学生多种选择的机会，老师扮演了“设计者”的角色，实现“教师搭台、学生唱戏”，在学习方法上给学生多种选择的机会，让学生用适合自己的方式去获得成功，学生就能从自己有兴趣的体验里获得成功的乐趣。

永吉小学 代阳

2018年4月18日

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